項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法在繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李祥瑞

摘 要 繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)測(cè)試?yán)碚摚煜こＳ脺y(cè)試設(shè)備，掌握基本測(cè)試方法。項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為主要的教學(xué)手段，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面敘述項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法在繼保測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)；項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0094-03

Application of Project-oriented Teaching Method in Relay Pro-tection Test Technology//LI Xiangrui

Abstract The main task of relay protection test technology is to enable students to master the professional test theory， familiar with the commonly used test equipment， master the basic test method. Project-oriented teaching method is a project-driven as the main teaching methods， the training project throughout the entire teaching process. This paper describes how to implement the project-oriented teaching method in the relay test technology from three aspects： teaching project design， teaching mode and examination.

Key words relay protection testing technology； project-oriented teaching method； teaching reform

1 引言

繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程是電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)核心課程，課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)測(cè)試?yán)碚摚煜こＳ脺y(cè)試設(shè)備，掌握保護(hù)裝置的基本測(cè)試方法。該課程不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且與職業(yè)崗位的聯(lián)系也非常密切。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生脫節(jié)，所以為了適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、行業(yè)企業(yè)對(duì)技能人才的需求，堅(jiān)持以教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化、理實(shí)一體化課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行“項(xiàng)目導(dǎo)入式”教學(xué)手段的改革[1]。

項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為主要的教學(xué)手段，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的切入，從不同角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過(guò)程中，可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成獲取成就感。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作過(guò)程中，可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體訓(xùn)練，如可以訓(xùn)練學(xué)生參數(shù)設(shè)置、設(shè)備選型、器件組裝等方面的能力。通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家對(duì)高等教育的最新要求，要能跟上行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。項(xiàng)目導(dǎo)入式的教學(xué)的實(shí)施更要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)行為的全過(guò)程中。

教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

1）企業(yè)行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)能力需求。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須首先找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，了解課程的典型工作任務(wù)，為課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，要深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，避免閉門(mén)造車(chē)。采用實(shí)地參觀與行業(yè)人士座談等調(diào)研方法，明確企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)要求，以及對(duì)畢業(yè)生在保護(hù)調(diào)試方面的知識(shí)能力要求。同時(shí)，還可以深入兄弟院校尤其是示范骨干院校，了解其課程建設(shè)中所積累的經(jīng)驗(yàn)、方法。

根據(jù)調(diào)研，對(duì)繼電保護(hù)測(cè)試的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定繼電保護(hù)測(cè)試典型工作任務(wù)的職業(yè)能力包括：

①具備發(fā)電廠（變電站）一次接線圖及二次接線圖的識(shí)繪能力；

②能對(duì)發(fā)電機(jī)、變壓器、線路等設(shè)備的繼電保護(hù)進(jìn)行配置，并掌握其工作原理；

③能看懂各種繼電保護(hù)的原理圖、展開(kāi)圖、安裝圖，并能檢查判斷其回路接線正確性；

④熟悉各種繼電保護(hù)裝置的檢驗(yàn)規(guī)程；

⑤熟悉電力行業(yè)安全工作規(guī)程中的條文；

⑥能做各種繼電保護(hù)裝置檢驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；

⑦能按檢驗(yàn)項(xiàng)目的要求進(jìn)行試驗(yàn)接線和檢驗(yàn)操作；

⑧能填寫(xiě)繼電保護(hù)試驗(yàn)報(bào)告；

⑨能進(jìn)行常用繼電器調(diào)試、校驗(yàn)及檢修工作；

⑩能進(jìn)行變壓器、線路保護(hù)回路的整組通電檢查。

2）職業(yè)能力入手，確定課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)繼電保護(hù)測(cè)試典型工作任務(wù)職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程目標(biāo)為：系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)測(cè)試原理和有關(guān)參數(shù)的測(cè)試方法；熟悉常用測(cè)量?jī)x表、專(zhuān)用儀器和設(shè)備的構(gòu)造、工作原理及使用方法；具備測(cè)量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠?qū)Ω鞣N繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試；具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。具體如下。

①知識(shí)目標(biāo)：具有清晰的繼電保護(hù)運(yùn)行與調(diào)試的基本概念，了解微機(jī)保護(hù)的主要內(nèi)容、特征及發(fā)展趨勢(shì)；能熟練掌握電力系統(tǒng)各主設(shè)備繼電保護(hù)的作用和工作原理；掌握電力系統(tǒng)各類(lèi)繼電保護(hù)裝置的調(diào)試方法；熟悉繼電保護(hù)裝置運(yùn)行操作的相關(guān)規(guī)程、規(guī)范。

②能力目標(biāo)：能對(duì)各類(lèi)繼電保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試；具有圖紙校閱及回路的改造工作能力；正確使用、維護(hù)和保養(yǎng)常用調(diào)試設(shè)備、儀器和工具；正確填寫(xiě)繼電保護(hù)裝置校驗(yàn)報(bào)告；資料收集整理工作能力。

③素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞的品德；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)設(shè)備和檢測(cè)儀器的良好習(xí)慣；養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于思考、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)工作人員共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。

3）課程內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。如圖1所示，在充分調(diào)研、分析職業(yè)崗位知識(shí)和技能需求基礎(chǔ)之上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)成長(zhǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作流程為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化、整合，最終構(gòu)建基于保護(hù)裝置設(shè)備調(diào)試的工作過(guò)程，以真實(shí)的調(diào)試儀器、保護(hù)裝置為載體的四個(gè)大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作流程及能力成長(zhǎng)過(guò)程分解成若干個(gè)子任務(wù)來(lái)體現(xiàn)。

在整個(gè)課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)中，圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以典型測(cè)試案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使工作任務(wù)典型化、具體化，以豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并通過(guò)所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

教學(xué)模式一體化 繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中以工作任務(wù)為載體，采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都以任務(wù)導(dǎo)入開(kāi)始。教師首先指導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行任務(wù)解析、資料介紹；學(xué)生結(jié)合任務(wù)分工合作，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試；最后由教師點(diǎn)評(píng)。教師采用穿插指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和階段性點(diǎn)評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。整個(gè)過(guò)程都是在繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室中完成，“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，具體如圖2所示。

為了極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性，教學(xué)過(guò)程不再采用單一的講授和演示的方法，而是靈活穿插采用案例教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論—教師引導(dǎo)等多種教學(xué)方式。特別是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再被動(dòng)接受知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生成為“演員”，教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)如何扮演角色，會(huì)揣摩會(huì)分析會(huì)創(chuàng)造，教師會(huì)在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)、指正。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生占主體。可以說(shuō)靈活多樣的教學(xué)方式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)程度都有所提高。

考核評(píng)價(jià)過(guò)程化 項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)方式要更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，應(yīng)避免簡(jiǎn)單地通過(guò)一張考卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，單純的試卷評(píng)價(jià)是很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的[3]。為了突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式采用階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1）階段性評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，每次任務(wù)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、任務(wù)資料分析、職業(yè)素質(zhì)（儀器設(shè)備維護(hù)、操作安全意識(shí)等）、任務(wù)完成情況、數(shù)據(jù)及結(jié)果分析等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還開(kāi)展小組內(nèi)學(xué)生之間的互評(píng)。

2）結(jié)果評(píng)價(jià)則是課程全部結(jié)束后，抽選一個(gè)工作任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并做好數(shù)據(jù)結(jié)果分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)對(duì)教師提出的問(wèn)題給出解答，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況、數(shù)據(jù)結(jié)果分析情況、問(wèn)題回答情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

階段性評(píng)價(jià)占60%，結(jié)果評(píng)價(jià)占40%，二者相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可從專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用、技能熟練程度、策劃創(chuàng)新能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

3 加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源

項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的成功實(shí)施，必須具備一定的教學(xué)資源作為支撐，包括實(shí)訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源。

實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院辦學(xué)條件的重要組成部分，是高等職業(yè)院校組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要前提和基本保障，是能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的前置條件[4]。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)根據(jù)保護(hù)對(duì)象的不同，大體可以分為線路保護(hù)和發(fā)電保護(hù)。

1）線路保護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以與變電站的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，組成變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)配備系列電力綜合自動(dòng)化裝置、微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀、模擬斷路器以及多臺(tái)后臺(tái)監(jiān)控計(jì)算機(jī)等。

2）發(fā)電保護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以與發(fā)電廠實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，組成發(fā)電廠仿真模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。發(fā)電廠仿真模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有一整套繼電保護(hù)測(cè)控裝置，如主變保護(hù)測(cè)控屏、發(fā)電機(jī)保護(hù)測(cè)控屏、110 kV線路保護(hù)測(cè)控屏等。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)要求設(shè)備生產(chǎn)廠家提供多本裝置的使用手冊(cè)、圖紙資料等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了有利的技術(shù)保障，極有力地推進(jìn)了教學(xué)改革、課程改革進(jìn)展，也極大地方便了產(chǎn)學(xué)合作和實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) 項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)資源形式，在日常教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用[5]。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均已建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，利用該平臺(tái)，陸續(xù)將課程教案、課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、微課錄像、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、作業(yè)等資料上傳到網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

課程資源網(wǎng)站應(yīng)具有課程門(mén)戶(hù)和課程管理兩個(gè)主要頁(yè)面。其中，在課程門(mén)戶(hù)頁(yè)面中應(yīng)包含有課程介紹、教師信息、課程安排與實(shí)施、教學(xué)條件、教學(xué)方法、課程特色、參考教材、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)項(xiàng)目等內(nèi)容，方便學(xué)生自主地了解和學(xué)習(xí)課程；課程管理則應(yīng)包含統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等多個(gè)功能模塊，讓教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線交流、輔導(dǎo)。

教材資源建設(shè) 根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)法的需求，傳統(tǒng)的教材不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。為了與學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合，與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，課程團(tuán)隊(duì)成員與企業(yè)人員合作，編寫(xiě)一本基于崗位工作任務(wù)，以工作過(guò)程為主線的校本教材。同時(shí)為了幫助學(xué)生更快、更好地掌握裝置保護(hù)測(cè)試方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室擁有的保護(hù)裝置、測(cè)試儀器，和廠家提供的設(shè)備使用手冊(cè)、裝置原理圖、安裝圖等圖紙資料，在專(zhuān)業(yè)人員的幫助下編寫(xiě)相應(yīng)的項(xiàng)目化教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

4 結(jié)語(yǔ)

繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)課程通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)方法的改革，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐相分離的問(wèn)題，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，本門(mén)課程的改革建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也可以為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]武韡.“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

[2]李濱.“電力系統(tǒng)分析”課程研究型教學(xué)改革的研究[J].新課程研究，2015（9）：45-46.

[3]呂嵐.基于工作過(guò)程的《電力內(nèi)外線》課程教學(xué)改革的研究和探索[J].福建電腦，2015（9）：152.

[4]李芬娟.“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的電商專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].電子商務(wù)，2015（12）：75-76.

[5]石宏偉.“項(xiàng)目導(dǎo)入、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”在《模擬電子技術(shù)》中的應(yīng)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：67-69.