談如何提高初中生英語寫作能力

李笑梅

【摘 要】當今時代，我們所擁有的一切幾乎都和國際接軌，而英語作為一種國際通用語言，學習好英語是每一個學生義不容辭的責任，現在的國家需要綜合能力很強的人才。在現今社會，就是隨便進一個公司都要要求英語水平很好，因為大多數的企業都有跨國的合作往來，英語就是一個交流通道。所以學習好英語是非常重要的。

【關鍵詞】初中英語 詞匯基礎 語法知識 自批作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.046

在初中的英語教學過程中，大多數的知識都是很簡單的交流語言，初中孩子還是在一個懵懂的階段，也是學習很容易的一個階段。但是要真正的學好英語有兩個方面的知識，一個是我們最先學習的基礎知識，還有一個就是寫作能力。基礎知識都不是太難，只要學生認真一點就可以學好，寫作能力就相對難多了。它不僅有詞匯，還有語法的因素，所以要提高初中生的寫作能力就困難得多了，但也不是不能提高。那我們究竟應該如何提高初中英語的寫作能力呢？下面談談我的幾點建議。

一、打好詞匯的基礎

俗話說：“萬丈高樓平地起。”英語作文也是由一個一個的詞匯組成的，所以抓好詞匯的基本功是很必要的，再難的、再優美的文章都離不開一個個的小單詞。所以教育學生要認真記單詞和短語。詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了。巧婦也難為無米之炊，所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。在英語寫作中使用的詞匯是不定的，往往就是課文中出現的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，教會他們如何快速而有效地記住單詞，盡量多聽寫，多背誦，幫助學生擴大詞匯量。我每節課都會進行課前聽寫所學的單詞和詞組，及時檢查學生背誦的情況。在上新單詞時，分析每個單詞他的詞性，他的前綴后綴，近義反義等等形成一個單詞樹，這樣每節課堅持下來，從第一單元到最后一個單元，不斷循環反復，直到學期結束。課前聽寫，雖然是一個小小的練習，但是它的作用卻很大，學生養成了及時背誦、鞏固單詞的好習慣，在無形中積累了大量的詞匯，為英語寫作打下了堅實的基礎。

二、重視語法知識

在初中英語的教學中，要提高學生的寫作能力，那么語法是萬萬不可忽視的，如果詞匯是一篇文章的血肉，那么語法就是一篇文章的骨架，二者缺一不可，有許多的同學在寫英語作文的時候，不注意語法，以至于寫成了中文式英語。還有現在的英語教學，教法已經是比較成熟了，但還是許多教師簡化了語法的教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，完全不能摒棄。比如動賓結構，介賓結構等，貫穿我們初中英語學習的始終，如：Please give me a watch，學生們在書面表達的寫作中常常犯迷糊，將me寫為I，不明白也經常忘記這樣用，這時你只要告訴他們介賓動賓這四個字，他們在表達的時候就會對照入座，心領神會。同時也記得牢忘不掉！另外一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握，尤其重要。因為，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。

三、模仿和背誦好的范文

模仿和背誦別人的好的范文，對好的文章進行借鑒，學習十分必要，也有助于寫作能力的提高。在初中的英語教學中，對于初中生來說，模仿其他好的范文來寫出自己文章比自己獨立創作簡單的多了。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又取得了明顯的效果。培養學生的英語寫作能力，以課文為中心，訓練寫作能力非常重要。每學一篇課文或對話，都要給學生劃出一些重要句型，叫學生抄寫，背誦和默寫。由短到長，由淺入深地訓練寫作。這樣不僅可以幫助學生鞏固課本所學知識，也為提高寫作打下堅實的基礎。這樣持之以恒地進行下去，對我們寫作會有很大幫助。對于初學寫作的學生而言，應積極提倡模仿范文，培養好文風，只要能夠模仿，教師都應給予肯定。平時，做語文寫作時，要求多記，多背好的范文。英語也是如此，平常多背好的句子，文章，寫作時會起到好的作用。只要我們平時學習時多留意，多收集素材，寫作就不會手忙腳亂，無從下手了。然而，如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背大量文章，不親自動手去寫，也是不行的，沒有一成不變的文章讓你抄寫。寫作完成后，對照范文，找出差距，然后再練習。平時素材積累多了，寫作時就會得心應手。

四、讓學生學會批改自己的作文

在初中英語教學中，要提高英語的寫作能力，讓學生自己批改自己的作業也不失為一種好辦法。由于初中心性大多比較浮躁，如果是老師批改作業，在老師發作業給學生看的時候學生基本都只看對的，忽視了錯誤的。但是讓學生自己批改自己作業，從自己的作業中找出錯誤。如此一來就大大加深了學生對存在的問題的印象，以便于下次改正。將一些可以自己發現的基本錯誤改正過來。開始時，學生可能還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導。可從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進行分析指導，讓學生學會一些作文批改的基本套路。然后可以讓學生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發揮集體合作精神，是一種相互學習和促進的好方法。

這些做法不僅減輕了教師批改作業的負擔，還對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。尤其對寫作有困難的學生是一個及時輔導的機會。教師應主動去關心、了解和幫助學生。想一想，教師坐在學生身邊，逐字逐句輕聲細語講解，學生肯定會體會到教師對他的關懷，心理可能會這樣想：“老師這么關心我，我一定要努力啊！”這時候他的注意力自然會比上課時更集中，對老師指出作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅能幫助學生掃除了學習的障礙，而且增進了師生間的情意，激發了學生寫作的興趣。

總之，在初中英語教學的過程中，要提高初中生的寫作能力，也并非一朝一夕的事情，較好的英語寫作能力也是從最基礎的詞匯、語法開始。滴水穿石，非一日之功。在以后的教學過程中，我們也應該一直堅持下去，不放棄每一位學生。