對小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)的有效性探究

翟梅

【摘 要】寫作，作為培養(yǎng)學(xué)生文字表達能力和寫作能力的重要方式，是語文教學(xué)所必不可少的一個內(nèi)容。然而，在新課程標準下的今天，寫作教學(xué)還存在著許多問題，亟待我們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 新課程探究 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.054

寫作不但能夠提高小學(xué)生的語言文字運用能力，還在很大程度上能夠培養(yǎng)小學(xué)生自我思想系統(tǒng)化的表達能力。因為寫作是把思想進行整理、篩選，并通過自身的語言文字積累來進行書面上的表達。再者，寫作能力的提高對小學(xué)生加強閱讀理解能力具有極大的促進作用，同時，閱讀能力的提高又為小學(xué)生寫作提供了積累基礎(chǔ)，二者相輔相成，共同促進小學(xué)生對語文學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。而閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)最重要的也是最主要的兩個內(nèi)容。由此可見，小學(xué)語文寫作對小學(xué)語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，面對當前小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的諸多問題，我們還需要通過更多的努力和研究去糾正這些問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師未采取正確的寫作教學(xué)模式

一方面，教師往往教導(dǎo)學(xué)生以課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累為主，僅僅只是對教材內(nèi)容進行背誦和理解。這樣的教學(xué)模式，或許能夠應(yīng)對應(yīng)試考試，但狹窄的閱讀積累面，對小學(xué)生寫作能力的提高來說是遠遠不夠的。學(xué)生寫作質(zhì)量的高低，很大程度上受到學(xué)生閱讀量的多少的影響。過于限制的寫作教學(xué)模式，不但會在一定程度上限制學(xué)生寫作能力的提高，還會制約小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

另一方面，也有許多教師把學(xué)生的寫作標準定得過高，盲目地讓學(xué)生加強對很多高級詞匯和語句名言的背誦、理解和運用。但忽略了小學(xué)生還處于兒童階段，有限的理解力和接受能力并不能夠?qū)芏喔呒壴~匯、語句和名言做到比較深刻的理解。偏離了教育教學(xué)中“學(xué)生本位”的理念，也就不可能有正確的、有效的寫作教學(xué)方式的產(chǎn)生。再者，還會出現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中詞匯、語句和名言運用不恰當?shù)鹊膯栴}。這樣急于求成的寫作教學(xué)模式帶來的寫作教學(xué)效果也是事倍功半。

（二）寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化

當前，大部分的語文教師的寫作教學(xué)模式都具有濃厚的傳統(tǒng)意蘊。雖然，傳統(tǒng)語文教學(xué)中扎實、可靠的教學(xué)模式對學(xué)生基本寫作能力的鞏固有很大的幫助。但是，傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于模式化、公式化的教學(xué)方式，是極其不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的。就如同當前許多教師把寫作技巧公式化、模式化，進而傳授給學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地套模式進行寫作。殊不知，這樣的寫作教學(xué)模式，將會固化學(xué)生的思維運作。那么，學(xué)生就難以寫出令人耳目一新的文章，甚至是難以靈活運用自身積累的優(yōu)秀的語言文字。學(xué)生不能把自身的思想進行良好的書面表達，那么，不就偏離了寫作加強學(xué)生語言文字運用能力的本質(zhì)嗎？那還何談促進語文寫作教學(xué)。

（三）學(xué)生寫作沒有結(jié)合生活實際真情實感

寫作內(nèi)容僵硬、生搬硬套成為了當前許多小學(xué)生寫作的主要問題。很多學(xué)生不能將自己的生活實際與對應(yīng)的寫作題材相符合。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生總是運用一件或者兩件事來當作寫作材料。而這些問題的主要原因，還是教師沒有很好地對學(xué)生寫作結(jié)合生活實際的能力進行培養(yǎng)。過多的注重對學(xué)生的寫作素材的積累，而許多素材在小學(xué)生當前的認知水平下時不能對其有比較深入的理解的，也就不能很好地對自身積累的素材進行運用。學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，在寫作過程中往往只能生搬硬套，很容易偏離寫作主題要求。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決措施

（一）制定合理高效的寫作教學(xué)模式

教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生目前的對知識的接受能力來制定出適當?shù)摹⒏咝У膶懽鹘虒W(xué)模式。寫作要求不能太過于低，也不能太過于高。

在著重穩(wěn)固小學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的同時，還要兼顧對學(xué)生更高一層次能力的培養(yǎng)。例如：加強學(xué)生的閱讀理解力，培養(yǎng)學(xué)生獨自篩選積累自身有深刻理解，和擁有自身獨到想法的寫作素材的習(xí)慣。學(xué)生一方面鞏固好自身語言文字的正確運用的寫作基礎(chǔ)，另一方面，通過對自身理解能力的提高來更好地靈活地運用寫作素材。那么這樣一來，學(xué)生便能夠在有效率的日積月累的過程中快速地提高自身的寫作水平。

（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，摒棄落后的寫作教學(xué)思想

針對傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的弊端，“創(chuàng)新”一詞對當前小學(xué)語文教師來說就顯得十分重要。而要做到寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面，教師首先要做的是改變自身的教學(xué)理念，在新課程標準的指引下對自己的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，擯棄傳統(tǒng)寫作模式中落后的寫作教學(xué)理念，緊跟時代的步伐。只有對自身落后的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，才能制定出正確的高效的寫作教學(xué)模式，才能指導(dǎo)實踐的進步發(fā)展。另一方面，教師還要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，情感表達力的培養(yǎng)。學(xué)生想象力的豐富與否，決定了學(xué)生對一個物，或者事是否能夠有自身獨到的擴散性的見解，也就間接上決定了學(xué)生寫作能力的高低。因此必須加強對學(xué)生想象力和情感表達力的培養(yǎng)。只有學(xué)生的想象力，情感表達力得到了培養(yǎng)，才能夠從根本上改變學(xué)生寫作生搬硬套的局面，才能創(chuàng)作出耳目一新的文章。

（三）提高學(xué)生寫作結(jié)合現(xiàn)實生活的能力

對于學(xué)生寫作不能夠很好地切合生活實際，教師可以采取新鮮的上課模式，帶領(lǐng)學(xué)生真切地體驗生活，感受生活，加強學(xué)生對身邊事物的觀察力，為學(xué)生的事物生動的表述力奠定基礎(chǔ)，然后再設(shè)定題目，讓學(xué)生趁熱打鐵根據(jù)自身所觀察到的景或物去創(chuàng)作。比如：教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察道路旁的高大喬木、花園中的繽紛芳草、夕陽西下時的云天，讓學(xué)生用自己的肉眼，用自己的心靈去真切地感受身邊的生活和事物，來提高學(xué)生的描寫真實生活的能力。再定恰當適合的寫作主題，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

三、結(jié)束語

從當前小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)過程中存在的問題來看，還需要教師不斷的對這些問題的深刻剖析和理解，制定出更多高效的對策來促進小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展，同時也是對小學(xué)語文教育教學(xué)水平的一種提高。對學(xué)生來說，寫作能力的提高，不僅對自身的自我語言文字表達能力有極大的幫助，有感染力，優(yōu)美的文章對他人的啟發(fā)和影響也是積極向上的。一千個讀者，便有一千個哈姆雷特，一篇好的文章，或許對他人人生的影響更大于對學(xué)生自身的影響。由此可見，對小學(xué)寫作教學(xué)的有效性探究在語文教學(xué)中的重要性。但由于筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗和實踐有限，文章還存在許多問題，希望全國資深教師和相關(guān)研究者能提出深刻的建議見解。