探討初中物理教學中的合作學習

譚福聰

【摘 要】新課程背景下要求教師對課堂教學做出突破和改進，以此提高教師的教學質量和效率，同時讓學生的學習能力得到提升，全方面地得到提高。基于此，本文將針對初中物理教學中的合作學習給出一些意見和建議。

【關鍵詞】初中物理 合作學習 教學質量 學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.103

新課程背景提出的目的就是要讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，讓學生把學習的重心從自己學習、獨自學習向合作學習轉化，從而引導學生自主探索，主動學習物理，努力培養學生運用物理的能力。這也是相比較傳統教學模式的弊端所做出的革新，讓學生成為課堂的主人，成為自己學習的主人，在相互交流中碰撞出新的思想的火花。

一、學習小組的合理分配和安排

（一）不同的分組方式

對學生進行分組的方式千千萬萬，因人而異，最適合學生的就是最好的。可以就按照座位分成四人小組，離得近就能夠隨時交流，解答自己的疑難雜癥；也可以讓學生自由組合，這樣能夠避免學生因為生疏和面子問題而不把自己的問題暴露出來，不能暢通地進行小組學習；也可以讓興趣愛好相同的學生分為一組，比如愛動手做實驗的學生一組，而喜歡鉆研理論知識的學生可以分為一組，這樣能更好地術業有專攻，發揮自己的特長。學習小組的形式多樣，只要教師合理安排，因材施教，就是最好的分組方式。

（二）每個人擔當不同的角色

小組學習中每個同學應當有不同的身份和角色，承擔起不一樣的任務，充分發揮自己的特長或者彌補自己的不足，在合作學習中切忌一個人獨攬大權，將所有的任務都一個人做了。合作學習的意義在于和同學之間的交流互動，發現自己看不到的一面，將物理學習更加深入多面化。學生在不同的角色擔當過程中，會充分發現自己的不足和長處，在日后的學習中就會多加注意，強化所長，彌補所短。在合作學習中，時不時的應該讓學生之間轉換角色，讓每個人都在相應的角色上擔當一段時間，這個過程中就能讓學生找到最適合自己的那個角色，以及自己最不適合的角色，通過比較就能向優秀的同學學習，然后將自己的優秀的一面教給別人。

二、潛移默化學生的合作意識

（一）培養積極發言的習慣

物理是需要經過一系列的思考和演算的科目，所以課堂上隨時會有課堂練習，來檢測學生當堂課程學習的效果，老師也會時不時的向學生提問，調動學生的腦子去快速思考，讓思維越來越靈活。所以在學生學習物理的過程中，首先是要培養起學生積極發言的好習慣。積極發言有以下好處：第一，學生能訓練出在短時間內快速思考的能力，讓思維的火花不斷迸發，腦子是越轉越靈活的，太久不用則會生銹，所以學生會越來越機靈；第二，喜歡積極發言的學生在物理課堂上必然是會集中注意力的，會隨時跟著老師的思維去學習，不容易因為走神而遺漏掉重要的知識點，往往這樣的學生會學習得更加輕松；第三，喜歡積極發言的學生比較于其他學生更加外向活潑，因為在起身發言的過程中會鍛煉學生的口才和膽量，讓學生成為一個全面發展的優秀的學生。

（二）培養傾聽發言的習慣

能夠做到收放自如的學生都是厲害的學生，因為自控能力著實難得。而在物理課堂上，學生不僅僅需要獨立的思考，還需要學生做到能夠傾聽別人的發言。學習物理是一個探索真理的過程，因此需要不斷的思考再推翻之前的思考，然后繼續不斷地嘗試，在這個過程中與其他人交流改進，才能發現自己存在的問題，不至于南轅北轍，無疾而終。因此認真傾聽其他同學的發言能夠啟迪自己，反思自己并發現自己存在的問題。此外，認真傾聽其他同學發言的習慣還能讓學生培養靜得下心來思考的好習慣，在學術鉆研和不斷重復的演算過程中，這種習慣是十分必要的，也是在初中物理學習上能夠出眾的重要因素。以此學生一定要培養傾聽發言的好習慣。

（三）培養質疑問難的習慣

再厲害的老師也有出錯的時候，學生不要只是一味地盲目聽老師的教導，不論對錯好壞統統記在心里。理科學習重點在于培養學生的思考能力，要讓學生學會質疑問難，不斷思索。從古至今，眾多的物理學家都是經過不斷地推翻前人的觀點，從中吸取經驗而得出新的正確的觀點，這也恰恰說明了質疑問難的重要性。學生在物理學習的過程中必然會遇到許多問題，對很多知識點存在疑惑，這時學生若是礙于面子或其他原因不愿意開口詢問同學或者老師，就會將不懂的地方越堆越多，物理學習就很難學得好。所以我們要求學生一定要養成質疑問難的好習慣，隨時將自己不懂的問題向同學和老師提出疑問，不僅能讓自己存在的困惑得到解答，同學在幫助你的同時也鞏固了一遍知識點，這是一個合作共贏的過程。同學之間和睦融洽的關系以及良好的學習風氣和氛圍也會漸漸形成，讓學生敢開口，敢質疑，敢提問。在問與解答的過程中不斷進步。

（四）培養合作實踐的習慣

眾所周知，物理學習中實驗占了很大一部分比例，所以對學生的動手能力也有著極大的要求。所有的真理都是在實踐后才得以論證，所以學生不能只去死記硬背那些現有的結論，而是要從自己動手去實踐的過程中逐漸論證這樣的結論，這樣的記憶才更有效，更深刻。“紙上得來終覺淺”大抵就是這樣一個道理，沒有切身體會的實驗結論，學生極容易忘記，也容易混淆和出錯。學生在培養了合作實踐的習慣后能夠增進同學間的感情，懂得如何與他人合作完成一項實驗，這就不單單是知識的學習了，還與素質教育相結合，讓學生德智體美勞全面發展。在生活中遇見困難時學生要主動去尋找解決辦法，不是一味地逃避，而是能夠通過自己動手去解決一些問題。因此，培養學生合作實踐的習慣十分重要，在學習和生活中都有著不言而喻的重要性。

三、結束語

教師的教學質量和教學效率在不斷地突破和提升中，讓學生從被動學習轉向自主學習，將個人學習轉向合作化的學習模式，讓大家共同進步，讓教學成為真正意義上的教學，將“教”與“學”的聯系更加緊密。初中物理教學中老師要讓學生學會合作學習，這在學習中是一種非常有效的學習方式，首先則是根據學生不同的情況進行小組分配，讓學生擔任不同的角色，其次則是要潛移默化學生的合作意識，培養學生積極發言、認真傾聽、質疑問難和勇于實踐的良好習慣。在不斷探索的過程中，找到最適合自己的物理學習方法，在初中學習中就逐漸搭建起良好的橋梁，養成良好的學習習慣，讓優秀成為一種習慣，在初中物理的學習中步步高升。