試論高中物理高效課堂的教學方法

摘要：隨著新課改步伐的不斷深入，提高教學質量和教學效率已成為當前教學活動的根本目標。在構建高中物理高效課堂的過程中，作為物理教師，首先應該明白什么樣的教學才是真正的有效教學，然后再運用到實際的教學中來。本文結合一線的教學經驗，側重分析了實現高效課堂的一些策略和方法，希望能提高高中物理的課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；高中物理；高效課堂；教學方法

相較于傳統“填鴨式”的教學方法，高效課堂本著“以生為本，以學定教”的教學理念為目的，在實際教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣，形成合作探究的教學模式。新課改實施以來，很多教育工作者就如何提高課堂教學效率進行了大量的研究，如什么是高效課堂，怎么做才能使教學效果達到高效，“高效課堂”不僅僅是口號，更是一種實踐，作為高中物理教師，筆者認為，想要打造高中物理高效課堂，可以從以下幾個方面入手。

一、教師要加強學習，不斷提高自身素養

高中物理是一門邏輯性非常嚴密的學科，它本身就具有一定的難度，想要取得高效的課堂教學效果，教師只有加強學習，不斷提高自身素養，才能不斷滿足學生的學習要求。首先，物理教師要熟練把握教材，對和教材相關的理論知識和相關練習題都要掌握好。其次，要涉獵一些課外的內容，其他學科的知識也要有一定程度的了解，全面提高自身素養。然后，要參與學校的科研項目，提高自身的教學科研能力。最后，要及時發現一些教學中的問題，并通過科學的手段加以解決，為高中物理高效課堂打下夯實的基礎。

二、營造良好的學習氛圍

打造高效的課堂教學，良好的學習氛圍必不可少。學生在高中階段，因為面臨著升學的壓力，而且考試科目眾多，習題難度比較大，學生們每天坐在教室里疲于學習，學習環境非常壓抑，所以教師一定要營造良好的學習氛圍。第一，建立民主和諧的師生關系。老師要盡量做到平易近人，經常和學生進行平等的交流和溝通，只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生才能從心理上接受教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。第二，引導學生積極思考，大膽質疑。“學起于思，思源于疑。”學生能提出問題，才有思考的可能，即使有些問題是錯誤的或離題的，老師都應該給予學生自我闡述的機會，久而久之，學生的思維就會更加活躍。

三、注重培養學生的自主學習能力

在我國教育行業不斷改革的大趨勢下，建立高效課堂是新課改的重中之重，只有打造出了高效課堂才能系統地培養高中學生的學習能力，成為社會適應性人才。高中學生的自主學習能力是學生能力的關鍵之一，自主學習能力主要表現為學生在學習活動中自主決斷、自主選擇、自主調節、自主反思從而達到自主發展的目標。在高中物理課堂中，教師改變傳統授課模式，將課堂的重點從教師傳授知識的過程轉移到學生自主學習的方面上來，打造以學生為中心的高效課堂，注重培養學生的自主學習能力。高中物理學本身就是一門自主探究的學科，教師在教學中不注重培養學生自主學習能力，只是單純傳授理論知識，隨著時間的推移，學生就不會在主動思考和學習，這就是傳統應試教育的弊端，也是新課改體系中高中物理的改革目標。教師在課堂教學中，通過學生分組合作、自主思考等方式培養學生的自主學習能力，營造了良好的氛圍，培養學生自主學習的能力，調動學生主動學習的積極性，打造高效物理課堂。

四、充分備課，明確教學目標

“不打無準備之仗”，任何事情都要有所準備，這在物理教學中更為重要，物理課堂教學質量的好壞大都取決于教師在備課時時間和精力的投入。作為學生物理道路上的指引者，教師自身要做到清新明確，對于教材的理解要透徹，理論知識中的難點要熟悉明白，才能結合實際情況完成科學合理的備課，提高物理課堂的教學效率，打造高效課堂。在現實生活中有些從事教學工作時間長久的老師認為自己經驗豐富，可以不用備課，這是一個錯誤的觀點，沒有任何人能夠永遠跟上時代發展，任何教材的備課都是循序漸進的，上一次成功的教學不能代替以后的工作，不同的情況就應該做到有針對性，學生理解難點不同、學習能力也有強弱，只有將這些具體問題具體分析才會對癥下藥。此外還應該在課堂開始時回顧上次的內容，并且做好承上啟下的準備，才能完全掌控課堂，更好的駕馭課堂，實現新課改的預定目標，在提高學生學習能力的同時打造高效物理課堂。

五、因材施教，實施分層教學

“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生的自身情況不同，就應該具體情況具體分析，兩千多年前的春秋戰國時期孔子就提出過“因類施教”的類似觀點，所以新課改就要實行分層教學的模式。在傳統教育思想的影響下，教師在課堂中是權威的象征，教學按照教師的意向掌控和發展，這種模式的往往忽視學生能力的培養，以分數定“好壞”的做法就會使不適應應試教育的學生發展產生消極影響。在課堂時間一定的情況下，如何合理教學是一個難題，面對不同層次的學生就應做到針對性教學，以偏概全的統一式教學模式會影響部分學生的學習熱情，產生厭學情緒。教師不能用有色眼鏡看待學生，不公平的待遇就會使那些物理成績較差的學生對物理徹底失去興趣，因此教師要具體實踐，對于物理知識成績不好的學生單獨輔導，一對一教學提高學生學習的能力，實行分層教學的模式使所有學生有所提高，完成高效課堂的打造。

六、結束語

總之，構建高中物理高效課堂任重而道遠，只有通過不斷地反思和實踐，力求從學生的實際情況出發，采取有效的教學方法，調動學生學習的積極主動性，才能使高效課堂早日形成。

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作者簡介：劉少咤，生于1989年5月，河北省衡水市深州人，河北衡水市第二中學高中物理教師，多次被評為“優秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽稱號。