讓初中英語更“生活化”

曾志容

【摘 要】談起英語，不少初中生會皺起眉頭，怎么學(xué)好英語是他們一直解決不了的難題。現(xiàn)在，我就為大家介紹一種學(xué)習(xí)英語的新方法——英語化現(xiàn)實。將英語生活化無非就是將無聲音的語言轉(zhuǎn)換成有聲音的語言再表達出來，語言是人與人交流的橋梁，而英語則是國際交流所必不可少的，現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都只為應(yīng)付考試，當現(xiàn)實生活中要用的時候，常常是啞巴英語，開不了口，本論文就這一現(xiàn)象展開討論，讓初中英語更富“生活化”。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.175

興趣是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，初中英語的學(xué)習(xí)也不例外。假如一個初中學(xué)生對初中英語不感興趣，那么教師再怎么教，家長再怎么逼迫也是沒有用的，相反如果中學(xué)生對初中英語教學(xué)課文中所學(xué)的知識感興趣，并且每節(jié)課都融入其中，那么他的中學(xué)英語成績定不會太差。要想提高每個中學(xué)生的中學(xué)英文水平，將英語運用到生活中，讓英語走入生活，將英語生活化才是重中之重。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）讓英語教學(xué)走出課堂，讓書本的知識回歸生活

著名的教育家陶行知先生認為：“生活即教育”，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育。在我們現(xiàn)實生活中，語言常常是產(chǎn)生于生活同時又服務(wù)于生活，兩者互不矛盾，它們之間的關(guān)系也是不可分隔的。英語作為一門人與人之間的交流語言，只有運用到現(xiàn)實生活中才能發(fā)揮它本來的價值。在中國，諸多人講解母語，使得中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，沒有了全英的交流環(huán)境，尤其是在初中英語課堂中，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，教師只是一味的講解知識點，遇到較難的課題，初中英語老師往往會換好幾種方法來講解，為的就是讓中學(xué)生可以理解更多，掌握更多。可是這樣導(dǎo)致的效果往往是混淆中學(xué)生英文思維，反而達到事倍功半的效果，非常不利于教學(xué)。科技日新月異的變化，新課程教學(xué)理念逐漸占據(jù)全球的每一所學(xué)校。相比傳統(tǒng)的初中英語學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)理念下，教師更注重創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語語言的產(chǎn)生，中學(xué)英語語言的運用，引導(dǎo)學(xué)生使中學(xué)生體驗到全英的教學(xué)環(huán)境，努力的使中學(xué)英語生活化，中學(xué)課堂生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化。

例如：初中英語一篇課文favorite food，在學(xué)習(xí)這篇課文時初中英文老師可采用游戲教學(xué)的方法，將課堂教學(xué)，以及將中學(xué)英語書本知識生活化，讓學(xué)生更好的掌握要點。初中階段的學(xué)生正好是處于好動時期，玩游戲也是這些中學(xué)生們的天性。在游戲式教學(xué)的學(xué)習(xí)之前，教師都要精心準備，這篇文章的教學(xué)情境可以設(shè)定在超市，以模擬購物的方式教學(xué)。初中英文老師扮演營業(yè)員，班級學(xué)生們扮演顧客，去購買他們最喜愛的食物。營業(yè)員詢問：what do you like？中學(xué)生們根據(jù)自己的喜愛選擇食物，并且說出自己喜歡的原因，如：中學(xué)生可以回答為：I like Chinese food， because Chinese food is very popular in the world. In many cities you can find Chinese restaurant. I enjoy Chinese food because it has different tastes and it usually very delicious. 說完后，營業(yè)員遞上之前準備好的食物，再以鼓勵的方式獎勵該中學(xué)生一朵小紅花。中學(xué)生這時可以加以感謝說：thanks a lot或者是thank you very much 整節(jié)課下來都是處于一種歡快的游戲教學(xué)，同時也像教育家陶行知先生所說“生活即教育”。

（二）充分挖掘初中英語課本內(nèi)的資源

在初中英語教學(xué)過程中，往往大量的題海戰(zhàn)術(shù)淹沒了中學(xué)生對英語的興趣，大部分中學(xué)生對初中英語的記憶一直都停留在死記硬背的層面上，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果往往都是學(xué)生死讀書，讀死書。在新課程的指導(dǎo)下，教師首先要做的就是：不能讓中學(xué)生死讀書，讀死書，不能讓中學(xué)生成為書本的奴隸。充分挖掘初中英語課本內(nèi)的資源，妙用課堂所有資源，讓英語生活化。

例如：在初中英語課堂中，大部分學(xué)生雖然在課上都有學(xué)習(xí)初中英語的口語表達，但是在實際的現(xiàn)實生活中卻不敢開口，甚至一開口就是中式英語，這一形式很大程度上影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)，和對中學(xué)英語的認知。所以，我們?yōu)榱颂岣呙课恢袑W(xué)生的開口能力，要充分挖掘課本內(nèi)課文資源。初中英語教師可將每節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容做重新的整合，俗話說，學(xué)以致用，在課堂上和中學(xué)生們進行口語的游戲。

T： What would you like， tea， café or juice？

S： café， please.

T： with sugar or milk？

S： oh， no， I like black café.

T： ok， here you are.

S： thanks.

這樣的教學(xué)方法即充分的挖掘了課本資源，也提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中英語教學(xué)課堂的有效性。

二、初中英語作業(yè)生活化

不論是那一門功課，作業(yè)是課堂教學(xué)必不可少的一大部分，也是檢測課堂教學(xué)成果和中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要步驟之一。在傳統(tǒng)學(xué)校的中學(xué)英語教學(xué)中，初中英語老師給學(xué)生布置作業(yè)往往只是停留在課堂教學(xué)的表面階段，并沒有深入的加工這些初中英語課后學(xué)習(xí)作業(yè)。例如讓中學(xué)生反復(fù)的聽中學(xué)英語磁帶，大聲的朗讀初中英語課本中所有的重點課文，抄寫每篇中學(xué)英語課文中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯以及中學(xué)生自己所不認識的單詞，再以聽寫的方式檢驗中學(xué)生對以上作業(yè)完成的成果。這樣一層不變，毫無樂趣的傳統(tǒng)式作業(yè)慢慢的會嚴重的扼殺中學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣，漸漸的他們討厭初中英語的學(xué)習(xí)，甚至是對以后的英語的學(xué)習(xí)造成不可挽留的地步。

機械的讓學(xué)生抄寫初中英語單詞和課文，反復(fù)的進行著同一個語法訓(xùn)練，這些傳統(tǒng)的作業(yè)對于中學(xué)生來說是大大的壓抑了他們的發(fā)展空間，讓他們失去了學(xué)習(xí)的自主性，失去了生活的自主性，中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不會提高很多。初中英語教師在布置作業(yè)的時候一定要考慮到學(xué)生的個體差異性，例如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這篇文章的時候，課后初中英文老師要求寫一篇以圣誕節(jié)為主題的作文，這個時候初中英語教師不妨大膽的鼓勵學(xué)生，讓每位中學(xué)生都給圣誕老人寫一封信，向圣誕老人述說自己在新的一年的愿望。這樣的課后作業(yè)不僅增加了中學(xué)生對圣誕節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的認識，而且也提升了他們寫作的興趣，當然也會有一部分淘氣的中學(xué)生麻煩英文老師將自己的信件交給圣誕老人。希望圣誕老人可以保佑自己。中學(xué)生有了興趣，這個學(xué)習(xí)的過程也就會輕松很多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和生活完美接軌，為之后中學(xué)生很好的運用英語做鋪墊。

三、總結(jié)

英語作為全世界所通用的語言，英語知識的學(xué)習(xí)是不容小覷的，讓課堂英語不在受傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的支配。教師一味的滿堂知識灌輸給中學(xué)生已經(jīng)變得不再受歡迎，激發(fā)每位中學(xué)生參與課堂所組織的每場活動，讓中學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望才是新課程教學(xué)的宗旨。讓中學(xué)生體會到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，真正的落實到學(xué)以致用這四個字上。