初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

尚盼坤

摘要：在初中數學教學中，之所以課堂教學效果不佳，一個很重要的原因就在于教師在思維活動中存在一定的限制，不能真正發揮出數學課堂教學的作用。而初中數學教學中提出問題和解決問題的能力非常重要，只有經過這種行之有效的問答形式，才能夠形成有針對性的數學教學。所以，在新課標教學活動中，教師只有通過先進的科學情景創立，培養學生主動發現問題和解決問題的能力，才能夠促進初中數學教育活動的不斷發展。本文主要探究初中數學教學中關于學生主動提問能力的培養，希望能夠起到一定幫助。

關鍵詞：初中數學；主動提問；能力培養；途徑

目前，初中數學課堂教學中學生的提問能力還有很大程度的欠缺，主要體現在學生對知識的理解掌握不夠，不能根據實際情況提出有質量的數學問題，或者不敢提出問題，這種現象普遍存在。因此，教師應該積極針對這種情況改進教學方法，促進學生對知識的理解和掌握，積極參與到學習活動中，向老師主動提問，取得更好的成績。

一、影響學生提問的因素

（一）缺乏對數學學習的興趣。就目前而言，我國初中數學教學的工作顯然是不夠到位的，很多學生不想參加到數學學習活動中，在長期的數學學習中很難取得應有的成效，逐漸喪失對數學學習的興趣。就算是教師在數學教學中的表現非常突出，也不能吸引學生參加到數學學習活動中去。究其原因，有一部分學生對數學學習的理解不夠透徹，導致他們學習起來過于吃力；而有一部分學生是因為思維能力和邏輯能力很差，不能進行更好的積累，長期下去就導致數學學習興趣的喪失。

（二）缺少提問的啟發。很多學生已經習慣了回答教師事先設計好的問題，他們不會想到自己可以提出問題，這種思想慢慢的形成習慣，學生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學生已經形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會的問題，也不會去提問，他們認為這是不對的，別的同學都不做，那我也不能做，而且，絕大多數的教師課堂上不注重培養學生的提問能力，時間久了，學生也根本不知道如何提問。

（三）對教師的恐懼心理。從古至今，教師在人們的印象中就是至高無上、不容侵犯的象征，即使是言語頂撞教師也是不對的，所以，學生在課堂上就不敢冒犯老師，即使是正常的發問也不敢，而且，學校經常會采取高壓措施，讓學生生活在教師的掌控之下，教師的權威至高無上，教師的指令就是必須要執行的，所以，大多數學生由于害怕闖禍，就不去提問。

（四）存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。有的學生不去問教師，是因為存在僥幸心理，學生認為自己遇到的問題，別人也會遇到，不如等一等讓別人去提問，或者認為自己不會的問題，一會教師就會講到，自己如果去提問反而會打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個原因就是害怕自己問的問題在別的同學看來是非常簡單的，別的同學會嘲笑自己，或者自己提問的問題太難，教師也不能解決，弄得教師會沒有面子。

二、提高學生主動提問能力的途徑

（一）樹立學生學習數學的自信心。對于初中學生的數學學習來講，建立完善的自信心非常重要，能夠直接影響到以后的數學學習。因此在初中數學課堂教學中，教師要能夠將豐富的教學活動融入到課堂學習中，努力幫助學生克服困難，培養其積極解決問題的自信，讓學生真正了解到提問對數學學習的意義。擺脫以往膽怯的心態，端正態度，這也是學生對自身負責任的表現。例如，教師可以這樣做，在課堂上學生學會了一個方程組的解答方法，教師就贊許和鼓勵他們，這是培養自信心非常有效的手段。教師要注意自己的語言，多一些贊美和夸獎的話語，少一些批評的話語，不能因為學生不會做就去批評他們，讓學生感受到教師對他們的關心和重視，這樣學生學習數學的興趣就會增加，增加了學習的動力，他們在學習過程中遇到問題就會及時的去提問。

（二）拉近師生關系，放低教師的權威。師生之間的關系是影響學生提問的直接原因，如果學生和教師之間關系不好，就會直接影響到課堂提問。因此教師要站在學生的角度出發，和學生的學習活動相互結合，參與到學生的學習中去，培養師生之間的情感。總的來講，在教育活動中，只有良好的師生關系，才能真正促進學生主動提問能力的提升，主動參與到數學課堂教學中，大幅度提升課堂教學的效率。此外教師還可以針對學生的實際情況，進行針對性教學，站在學生的角度進行考慮，全面提升學生的綜合素質，改變以往師生之間的關系，提升初中數學課堂教學的氛圍。

（三）開展趣味競賽，調動學習興趣。初中學生雖然在心理、智力發育方面尚不完全，但是仍然具有較強的進取心和榮譽感。我們常看到初中學生會為了爭名次而鬧矛盾，這就是他們進取心和榮譽感使然。這并不是壞事，具有進取心的學生能夠發揮出更大的潛力，因此，在數學教學中，教師可以將競爭機制引入到課堂中，通過競爭來激發學生的興趣。例如：教師讓兩組學生在規定時間內解答方程，哪組學生解答的快，就為哪組學生發一朵小紅花，哪組學生解答的慢就要接受懲罰，為大家表演節目，學生通過參加課堂上適當的競賽活動，調動了自身的學習積極性，學習的積極性提高了，學生的提問能力就會顯著增強。

三、結語

世間所有的事物，都是在人們有了需求之后才創造出來，解決問題也是如此，只有有了問題，才會想辦法去解決，提出問題是獲得成就的先決條件，科學和知識的增長永遠是從問題開始的，因此，在新課改的大環境下，我國的初中數學教育應當倡導培養學生發現問題和提出問題的能力，發現問題之后還要提出問題，也就是向老師發問，這是正確解決問題的途徑。在初中數學教學中，提問對于學生成績的提高至關重要，本文通過分析在初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力，希望能夠提高初中生的提問能力，讓我國初中生的綜合素質得到質的飛躍。

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