課本劇表演，撬動學生言語實踐的杠桿

王紅

【摘要】課本劇以其生動活潑的形式深受孩子們的喜愛。傳統教學行為常把課本劇表演作為一種終結性的展示形式，本文則嘗試著將這種表演形式作為學生言語實踐的基本策略貫穿全課始終，通過學背臺詞積累書面語言、創編臺詞內化書面語言、情境表演實踐書面語言等過程的展開，激活學生參與言語實踐的積極性，最終達成言語能力的提升。

【關鍵詞】課本劇表演 言語實踐

語文言語能力，只有在學生作為閱讀實踐主體，在實踐過程中對閱讀材料重復接觸、多次嘗試和反復練習中才能獲得。在執教人教版三年級選學課文《六個矮兒子》一課時，我一改字斟句酌的傳統教學方式，而采用“課本劇表演”的形式，旨在以此作為撬動學生進行語言實踐的杠桿，提升言語實踐能力。

這篇課文有什么特點？為什么這篇課文可以用這種方式進行教學？如何讓課本劇表演為學生的言語實踐服務？下面我就以上問題進行簡要闡述。

一、文本解讀明特點

《六個矮兒子》是作家沈百英的兒童文學作品。文章篇幅短小，文本情節單純，主要通過對六個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。

1.故事內容富有趣味

六個矮兒子究竟是靠什么過日子的呢？作者并沒有直接說出動物或植物的名稱，一直到結束也沒有告知我們六個矮兒子是靠什么生活的，而是用“八只腳”“六只腳”“四只腳”“兩只腳”“一只腳”和“沒有腳”來形容。……