小學數學與教育游戲融合的途徑

劉娟英

[摘 要] 隨著社會的不斷進步，當前小學數學教學改革的不斷推進，人文化、趣味化的教學模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化，“有效性”逐漸得到了廣大專業人士的關注，廣大教師也為了實現小學數學課堂有效教學而不遺余力，但是問題依舊很嚴峻。面對小學數學趣味性少，難以迎合孩童心理、少慢差費、效率低下的現狀，教師往往表現出無能為力的態度。

[關鍵詞] 小學數學；教育游戲；融合途徑；探析

小學數學教學是對社會生活最基本的探索，考慮到學生的接受能力，教學難度不大，教學內容不多，最基本的教學目標就是為了讓學生了解最基礎的知識，并不需要多少深層次的教育教學，所以教學目標也只是對老一輩的研究結果和研究思路的再現，并不具有實際的創造性。不得不說，在這個加速前進的社會里，人們逐漸拋棄了質量而是選擇了數量，這在小學教育中是一大禁忌，教學貴在精而不在多，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而有效性教學并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現在各個環節之中。在課前準備、教學結構、教學方法、教學反思、科學創設和諧情境、優化教學節奏、深化思維模式、回歸人性和理性等環節中，只有面面俱到，才能取得最后的勝利。把游戲與數學融合在一起，才是這門學科最好的出路。

一、通過夯實內功、精選信息提高課前準備的有效性

小學數學課堂有效教學最重要的環節之一是課前準備工作，而好的教學準備就是明確教師要“該教什么”“怎么教”，這對小學數學教師素質提出了更高的要求和更大的期望。小學生的玩心都很大，課堂上難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣，把每天的教學內容與游戲結合在一起，通過趣味性抓住學生的好奇心，這就要求教師必須提前做好準備，想好教學計劃，練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，在授課中也需要有自己的特色，無論是在語氣方面還是神態方面都要別具一格，力求做到吸引學生。教師需要在臺下準備良久，扎實內功、豐富底蘊，力求避免課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不僅需要扎實的基本功，精心的課堂設計也能增加課堂上教學工作的有效性。在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績為目的，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領出健康向上的學生，增加課堂教學的有效性。而游戲的設計又是擺在廣大教師面前的一個難題，其實什么游戲不重要，重要的是知識與游戲的巧妙融合以及學生學習的結果。以下就是筆者在課堂中應用的幾個游戲。

案例1.《倍數》

開始之前，教師可以讓全班同學按座位坐好，按座位順序，首先告訴他們游戲規則，同學們依次喊數，但是每逢3的倍數的時候就要拍一下手。比如，第一個同學念1，接下來第二個同學就要念2，第三個同學就要拍手（輪到3的倍數拍手），沒拍手或者是念錯的同學都要接受相應懲罰。而懲罰也是要講究方法的，可以讓這位同學在同學們面前展現自己的才藝，唱歌、跳舞、模仿秀都可以。這樣，不僅可以讓學生在游戲中體會倍數的特征，而且增進了班集體的情感意識。

案例2.《有余數的除法》

在教學《有余數的除法》一課時，筆者設計了一個分玩具游戲：元旦時，班上要舉行聯歡會，教師就給每個小組的學生準備了玩具，然后請班長打開裝玩具的箱子，將一個班分為若干小組，每個玩具每人分5個。學生分完后發現：15個毛毽子，每個人分5個，可以分給3個人；16個皮筋，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個跳繩，每個人分5個，可以分3個人，多了3個。為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了“余數”的痕跡。讓學生在操作中理解，在討論中悟理，在嘗試中形成認知結構。

二、通過創設情境、尊重主體提高教學方法的有效性

創設情境是提高教學方法有效性的又一大利器，愛玩愛鬧的學生只有在輕松愉悅的環境下，才能懷抱開放的姿態，適應活躍的課堂氛圍，努力地接受新知識。這樣既能最大化地增加學生學習數學知識的積極性，也能增加其主動性，這也是提高小學數學課堂效率的重要因素，是小學數學實施成功教法的集中體現，應該得到積極的響應和倡導。

小學數學教學，不只是課本上單純的理論學習，涉及數學方方面面的趣味性。小知識也是增加學習趣味性的內容之一，教師要引領學生了解中國數學發展的歷史，了解數學家的趣聞軼事，達到提升個人的數學能力和修養的目的。眾所周知，數學是一門涉及范圍廣、實用性強的學科，在注重自學能力的今天，將所學運用到實踐中顯得更加有意義。所以教師在課堂上要將理論知識生動形象地教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在自主學習中熟練地運用。

當今的數學教育以解釋概念為主要內容，對考試重點的一味重視，忽略對學生的趣味性教育。其實課本上的每一個人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿《10以內數的順序與大小》來講，教師可以以舞臺劇的形式展現，讓每個同學代表一個數字，隨便地排練組合，一起做游戲。在這個過程中教師可以尋找合適的配樂、視頻以及相同的小游戲，力求進入學生的內心世界，勾起學生想要理解數學、傾聽數學的欲望。同時，教師也可以舉行適當的比賽，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進行表揚和鼓勵，對有待改進的小組進行更正指導。在增強學生的團結性的同時，達到增強學生數學學習能力和領悟能力的主要目標，培養學生自主學習的良好習慣。

數學不是一門學會基礎就能理解的課程，它是建立在實踐基礎上的學科，在日常的學習生活中，任何一個知識、概念的學習都離不開相關的聆聽和體會，所以注定兩者之間不能有任何的脫離。近些年來，數學情感教學被各大學校廣為應用，它的重要性已經得到了多方的支持，并且依舊在探索發展之中。2003年教育局發布的課改文件里也特別強調了數學趣味性教學教育的重要性：“數學趣味性教學是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的，受多種因素的影響。這很大程度上取決教師的能力，由此看來，教師的職責異常艱巨，不僅需要提升自身專業知識素養，還要提高自身的實踐和應用能力。國家制度也應該對教師這個職業提出更高的要求，對教師的綜合能力以及執行能力進行不定期的量化考核，實行優勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為學生創造更加優良的學習環境，使得數學教育回歸人性和理性，最終實現課堂的有效性?！?/p>

參考文獻

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責任編輯 王 慧