“四位一體”的課程教學新模式研究與改革

摘要：在當前現代化教學手段在高校課堂教學中迅速普及的背景下，本文針對《國際貿易學》課程傳統教學模式的局限性，通過借鑒“翻轉課堂”的教學模式改革的經驗與成果，并加以創新和完善，構建以學生為主體的“學生自主學習+課內外研討互動+教師講解難點+應用能力實訓”的四位一體《國際貿易學》教學新模式。教學新模式強調豐富教師角色、調整教學內容、充實教學環節和完善考核體系，以更好地實現應用型人才培養目標的要求。

關鍵詞：課程教學；教學模式；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0132-02

《國際貿易學》是國際經濟與貿易專業的核心基礎課程，其涵蓋了國際貿易理論、主要國際貿易政策與措施、貿易發展及其引致的關聯現象等內容，教學內容偏理論化課程，其為后續專業知識課和專業技能課儲備必要的理論基礎，并培養學生對應的思維能力。在當前信息化教學手段和“翻轉課堂”教學模式在課堂教學中被廣泛應用的背景下，《國際貿易學》課程傳統教學模式已經不適應新形勢和新技術的變化，其弊端日益明顯，課程亦在不斷探索新的教學模式。

一、《國際貿易學》課程傳統教學模式的局限性

《國際貿易學》課程力圖通過多維度、立體化的教學方法，突破以教師講授為主的單向“填鴨式”傳統教學，打破“教師講、學生聽”的簡單課堂教學模式。雖獲得一定改進，但囿于教材陳舊無法體現與時俱進的特性，教學多集中于理論內容，導致教學愈顯枯燥乏味[1]。加之學生十多年課堂學習形成的被動聽講的思維慣性，傳統課堂教學固有頑疾并未根治。傳統教學模式里“重理論知識傳授、輕應用能力培養，重教師講授、輕學生自學”的特征明顯，其局限性具體表現為：學生主體意識薄弱、課堂互動性差、能力培養欠缺。

二、《國際貿易學》課程“四位一體”教學新模式的構建

“翻轉課堂”（flipped classroom）的概念是由美國學者亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）和喬納森·伯曼（JonBerg-mann）于2007年最早提出。與傳統教學模式不同，翻轉課堂教學模式不僅翻轉了“教”與“學”，而且使教師和學生之間的關系、地位和作用發生了本質的變化。其對學生的學習過程進行了重構，將傳統的“教師先教，學生后學”顛倒為“學生先學，教師后教”，“教師的教”即知識傳授，“學生的學”即知識內化，流程變革帶來的是知識傳授和知識內化的顛倒[2]。針對諸多傳統教學模式的不足，《國際貿易學》課程教學團隊在實踐中借鑒“翻轉課堂”的教學模式改革的經驗與成果，并加以創新和完善，嘗試構建以學生為主體的“學生自主學習+課內外研討互動+教師講解難點+應用能力實訓”的四位一體《國際貿易學》教學新模式。

“四位一體”教學新模式在課程應用型人才培養目標下結合“翻轉課堂”的特點對教學流程進行重構，對教學方法進行改革，分別從“學生自主學習”、“課內外研討互動”、“教師講解難點”和“應用能力實訓”等四個方面改革教學模式，并形成一個有機整體，缺一不可。

1.學生自主學習。強化樹立學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力，通過課前課后要求執行學習計劃、完成學習任務等具體方式將學生自主學習落到實處，為課堂教學的順利開展和教學內容的消化鞏固奠定基礎。目前，學生自主學習的基礎條件已經具備，課程已建有較為齊全的貿易視頻庫、全套電子教案和電子課件，學生可以通過網絡在線觀看。尤其視頻庫中錄制的近1500分鐘的課程教學視頻，內容覆蓋了《國際貿易學》課程全部教學知識點，確保了學生課前預習的良好條件。課后則可進一步要求學生借助課程網站或者相關網絡資源完成習題或者查漏補缺，利用信息網絡提升強化課堂學習效果。通過課前的預習和課后的學習，能在一定程度上將部分課堂上用于基本知識點講解的時間釋放出來，用于課堂研討互動和重難點的講授。學生在教學活動中主動學習意識不斷增強，有利最終實現真正意義上的自主學習。

2.課內外研討互動。隨著學生自主學習的加強，教師利用有效的教學設計，使課前預習激發起學生的求知欲和學習興趣，這為師生間的研討互動具備了基本條件。教學過程中力圖以研討式為主導的“三結合”（“研討式+啟發式+案例式”）互動式課程教學方法，在師生間、生生間、課堂內、課堂外的交流中讓學生融會貫通課程知識、學會獨立思考、培養協作精神，既是知識能力的培養，也是思維能力的鍛煉，亦是學生緊跟學術與理論前沿、培育基本的科研素質與能力的有效途徑[3]。教師通過開學之初布置每個模塊教學內容的研討主題，敦促學生利用課余時間查找相關資料信息，并將研討表現計入期末成績，使課內研討隨著教學進度推進能實時進行，確保教學質量水平。此外，通過布置拓展性的主題內容，鼓勵學生利用業余時間完成研究報告，與任課教師多渠道交流溝通，形成良性互動的氛圍。

3.教師講解難點。鼓勵學生課前預習、突出課堂教學研討，并不意味著教師的課堂“講授”缺失。學生通過課程視頻的學習能有效理解教學知識點，但缺乏對重點、難點的理解，對深度內容的把握，以及對整個內容知識體系的完整理解，這部分工作需要通過教師課堂中的“講授”完成。教師可以有的放矢，通過梳理知識體系、回顧教學知識點、強化教學重點、突出教學難點來幫助學生加深對該部分難點內容的學習，對教學內容宏觀部分有較為全面的認識，有利于提高課堂教學效率，同時也給學生施加壓力，督促其做好課前課后的學習工作。

4.應用能力實訓。作為一門偏理論化的課程，《國際貿易學》課程培養學生應用能力的途徑包括：在教學中強化理論聯系實際，引導學生應用基本原理關注、思考和討論國際貿易熱點問題，鼓勵學生參與社會實踐與科研工作，強化對國際貿易現象的獨立分析判斷能力。在具體方式上，學期之初以及課前，布置與教學內容關聯密切的研討主題，供課堂內外與學生研討，提高學生理論聯系實際的基本能力；依照課程特點搜集貿易熱點內容和貿易最新數據，課堂上提供相關信息資料，要求學生運用所學知識即時剖析貿易現象，提升分析問題、解決問題能力；鼓勵學生就感興趣的內容撰寫研究報告或論文，并積極參加學科競賽、“大學生研究性學習與創新性實驗計劃”等各種實踐項目，促進學生實現從課堂學習能力到社會綜合能力的全方位提升，確保應用型人才培養目標的實現。

三、構建“四位一體”教學模式應注意的問題

“四位一體”教學模式的核心是以學生為中心，將學生變為課堂的主體，主動積極參與到課堂教學。要合理構建“四位一體”教學新模式并成功實施，應注意以下幾個方面：

1.豐富教師角色。學生成為課堂主體，并非降低教師的重要程度，反而對于教師要求更高。教師需具備多種角色的特點，需善于合理設計教學內容，引導教學進程，活躍教學氣氛。教師傳授知識的同時設計教學問題，既是學生的專業導師又幫助學生處理學術問題，在課堂內外不同教學環節中適時轉換身份角色，強化學生的教學中心意識。

2.充實教學環節。以學生為中心的教學模式要求教師必須事先對課前、課中、課后的教學環節進行全面整體設計，教師與學生共同參與教學活動全過程。因此，教師必須對每個教學環節進行合理規劃，設定各環節的教學目標和要求，考慮學生融入程度，確保教學環節設計可行，每個環節中均有可執行的具體教學任務。

3.完善考核體系。“一張試卷定成績”的傳統考核方式是造成學生平時不學習、考試靠突擊的短視行為的直接原因，只有突破傳統考核方式，才可能督促學生通過平時積累實現學習水平和應用能力的提升。依據教學方法的改變和教學環節的特點，建立“課前學習考核+課中學習考核+課后學習考核”的“三結合”學生學習評價機制與指標體系，創立“知識評價+能力評價+素質評價”的“三元并舉”多元化評價機制與指標體系，通過完善并建立綜合性的考核體系才能督促學生主動、積極、自主的參與到教學活動之中。

參考文獻：

[1]邵柏春，易成林.高等學校國際貿易課程教學模式改革研究[J].中國教育技術裝備，2016，3（05）：2-4.

[2]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育，2014，（2）：55-61.

[3]劉婷，張韻風.研討式為主導“三結合”教學方法的探索——以國際貿易學課程為例[J].高教論壇，2015，（12）：46-48.

Research and Reform of the New Teaching Mode of "Four in One"

—Taking the Course of "International Trade" as an Example

LIU Ting

（Hunan International Economics University，Changsha，Hunan 410205，China）

Abstract：In view of the limitation of the traditional teaching mode of the course of "International Trade"，with the rapid popularization of the modern teaching methods in the classroom teaching of colleges and universities，by drawing lessons from the experience and results of the reform of the teaching mode，and innovating and innovating Perfecting and constructing a new model of "International Trade" teaching which is student-centered "student's self-study + in-class and in-class study interaction + teachers' explanation difficulty + practice ability training"，and emphasizes that teachers should be enriched and teaching content adjusted，To enrich the teaching links and improve the examination system，in order to better achieve the application of personnel training objectives.

Key words：curriculum teaching；teaching model；applied talents