小學數(shù)學課堂教學感悟

袁金花

摘要：基礎教育階段的數(shù)學課程，其出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而新課程標準也同樣認為學生是數(shù)學教學過程的主體，要以關注學生的發(fā)展為教學的出發(fā)點和落腳點。本文就小學數(shù)學課堂教學方法作分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；初探

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0118-01

基礎教育階段的數(shù)學課程，其出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而新課程標準也同樣認為學生是數(shù)學教學過程的主體，要以關注學生的發(fā)展為教學的出發(fā)點和落腳點。在新的課程改革中，教師不能還是按照原來的授課方式，不能還是以教師、課堂、書本為中心，教師應該改變原來的教育觀念，跟上教育新理念，在教學活動中，教師應該知道課堂應該是師生共同參與的，教學活動中教師和學生應該相互合作，互相交流，在探究中讓學生獲得對新知識的體驗，課堂教學更是要有一定的原則。

那么一堂好的數(shù)學課，應該具備哪些性質(zhì)特征呢？我提出了一下幾點思考，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.巧用內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味

為了把數(shù)學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經(jīng)常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什么樣的話題，什么樣的劇情，什么樣的風格，什么樣的老師等等。然后投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內(nèi)容，讓他們在不知不覺中受到數(shù)學的感染和熏陶，自然而然地獲得數(shù)學知識。比如：在講解列方程解應用題這節(jié)課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什么我要設計這樣一個人物呢？"學生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數(shù)學方法，培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維。學生每當求出了未知數(shù)X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數(shù)學是那么有魅力，那么有趣味，而其趣味橫生。

2.科學引導問題情景

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學"分數(shù)的初步認識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？"學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學"生活化"。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3.在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在"觸摸"中感知、理解和掌握數(shù)學知識。 比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發(fā)現(xiàn)，"鏡子里的數(shù)字倒了。"教師可以針對學生的疑問繼續(xù)追問："怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？"這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

4.加強練習，注重鞏固

所學知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。為了提高學生的計算速度，我給學生收集了一些口算訓練的題目，要求學生每天讀上一遍，只讀不寫，直到他們能夠把那些口算題目算得跟大人們一樣快了，就不用再讀了。

總之，我的數(shù)學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。