高中歷史教學(xué)中滲透生命教育的探析

趙玉秋

（吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：在學(xué)校傳統(tǒng)的教育中，人們注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康注重得較少。近年來(lái)，新聞媒體持續(xù)報(bào)道青少年不珍惜生命的事情，所以在青少年中宣傳生命教育已經(jīng)刻不容緩。在落實(shí)生命教育的過(guò)程中，歷史教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合史料進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)詳細(xì)、豐富、生動(dòng)的歷史資料，讓學(xué)生了解在歷史的長(zhǎng)河中人們?yōu)榱松陌l(fā)展做出的種種努力，了解如何實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的升華，并在生活中如何學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)以及承擔(dān)，迎接各種挑戰(zhàn)，理解生命的內(nèi)涵。對(duì)生命教育思想下的歷史教學(xué)做探討，以期能教育青少年好好珍惜自己的生命，勇敢面對(duì)生活中的困難和打擊，養(yǎng)成陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：生命教育；歷史教學(xué)；青少年；心態(tài)

隨著課改的深入，歷史課程的安排也隨之發(fā)生改變，由之前的章節(jié)改為專題的形式，這樣的安排更加宏觀，敘述了歷史發(fā)展的大脈絡(luò)以及大線索，更加關(guān)注學(xué)生的生活。但是課程的內(nèi)容還是很難跟學(xué)生的生命健康聯(lián)系起來(lái)。要想在歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，就需要教師能在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上多加斟酌。

一、在課堂的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解肉體生命

歷史的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)中的人，在歷史的教學(xué)中，也涉及很多有關(guān)肉體生命的內(nèi)容。在中國(guó)的近代史中，有很多人由于戰(zhàn)爭(zhēng)等原因喪失了生命，歷史留下的一幕幕慘烈的事實(shí)，是教育學(xué)生珍惜生命最好的材料。但在平時(shí)的教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視這些生命的教育，沒(méi)能很好地發(fā)現(xiàn)這些材料的價(jià)值。因此，作為一名高中歷史教師，可以利用多媒體教學(xué)播放一些圖片和影像，讓學(xué)生了解肉體生命的脆弱，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要注重身體的健康，愛(ài)護(hù)自己的身體，讓學(xué)生明白肉體存在是生命存在的基礎(chǔ)。例如，人教版第一冊(cè)第2課“秦朝中央集權(quán)制度的形成”一課中，那些繁重的兵役和徭役，害得很多人流離失所，尤其是秦朝的時(shí)候，修建現(xiàn)在的萬(wàn)里長(zhǎng)城，那時(shí)候沒(méi)有飛機(jī)，也沒(méi)有起重機(jī)等一些現(xiàn)代化作業(yè)的工具，但是卻建起了一座堅(jiān)不可摧、屹立幾千年不倒的堅(jiān)固城墻，試想，那時(shí)候人們遇到的困難該是什么樣的？人們又是如何解決這些問(wèn)題的？讓學(xué)生試想一下，自己在那個(gè)環(huán)境中應(yīng)該怎么做呢？人們?cè)谀菢拥臈l件下很容易發(fā)生危險(xiǎn)。教師可以總結(jié)一下，正因?yàn)槿藗兠媾R著各種死亡的可能性，所以最后秦朝的百姓才會(huì)揭竿而起，推翻秦朝的統(tǒng)治。但是也充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人們活著是很不容易的事情，他們活著是要用死亡來(lái)?yè)Q取的。在現(xiàn)在社會(huì)安定的情況下，人們有什么理由不好好生活下去呢？不管遇到什么樣的困難不能先想著結(jié)束自己的生命，這是一種極不負(fù)責(zé)任的做法。

二、在課堂的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)生命

讓學(xué)生理解什么是社會(huì)生命，就是要讓學(xué)生明白在社會(huì)中自己處于什么樣的角色，應(yīng)該怎么做。例如，從家庭角色來(lái)說(shuō)，學(xué)生是一名子女，既然作為子女，就應(yīng)該明白父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中所付出的努力與艱辛，然后引導(dǎo)學(xué)生理解什么是社會(huì)生命。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)學(xué)到很多歷史人物，這些歷史人物都對(duì)國(guó)家的發(fā)展做出了不同的貢獻(xiàn)。但在歷史課本中，學(xué)生學(xué)到的只是政治、歷史背景下的一些介紹，對(duì)于這些人物的成長(zhǎng)背景要從一些傳記中才能看到。因此，教師需要在課前能查找一些有關(guān)人物介紹的資料，在介紹人物的時(shí)候穿插到其中，讓學(xué)生了解這些人物的成長(zhǎng)背景以及他們?nèi)绾翁幚碇車娜穗H關(guān)系，讓學(xué)生更加明白什么是社會(huì)生命。例如，人教版“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，毛澤東在長(zhǎng)征之前被撤銷了在紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在這樣的情況下，他選擇忍耐和正確處理人際關(guān)系，而沒(méi)有選擇向困難投降。勾踐在打敗仗時(shí)，臥薪嘗膽也是如此。在講課的時(shí)候，教師要結(jié)合這些人物成長(zhǎng)的背景和人際關(guān)系，給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白：人在生活中會(huì)遇到很多的不順心，也會(huì)承受很多壓力，也只有經(jīng)歷過(guò)這些，真正解決這些難題，人才能越來(lái)越成熟，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生命的理解。

三、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解自然生命

認(rèn)識(shí)自然界中的一員，也是自然的產(chǎn)物。因此，在教學(xué)中，學(xué)生既要明白自然給人類帶來(lái)的豐富資源，也要明白自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害，更要明白一些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)給人類帶來(lái)的發(fā)展和促進(jìn)作用。現(xiàn)在的學(xué)生在家都是寶貝，基本體會(huì)不到勞動(dòng)的辛苦與意義。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生正確理解勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生明白自然與人類的發(fā)展應(yīng)該和諧共存。

總之，關(guān)注學(xué)生的生命教育，在高中歷史教學(xué)中，灌輸生命教育，讓學(xué)生真正明白生命的重要，也讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立豁達(dá)的生命態(tài)度，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

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編輯 任 壯