初中數學教學中如何實現情境教學

張慶福

（福建省三明市永安市第八中學）

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，針對初中數學教學的各種教學方法層出不窮，在實踐教學中情境教學模式可以很好地將知識結合生活來教學，從而使學生了解數學的實踐運用，讓學生在情境中勤思考，建立起數學的思維能力，從而將數學知識融會貫通、靈活運用。教師通過情境教學的方法使學生進入創設的環境氛圍中去學習，使學生的學習效率得到提升，從而提高數學綜合運用能力。

關鍵詞：初中數學；情境教學；課堂實效性

情境教學是教師有目的地營造生動的教學氛圍，使學生從中深入、全面地了解數學知識，結合生活情境、游戲情境、共同合作情境、現代多媒體情境等，從而使學生高效地學習數學知識，豐富學生的認識全面性，讓學生在情境中培養數學全方位思考能力，深入、綜合地探討初中數學知識理論。教師與學生一起努力，在情境中學習數學概念知識和數學運算，從而全面地提高學生的數學綜合能力，使學生的數學思考、解題能力更強。下面就針對情境教學的具體方法進行闡述，利用多種途徑來創設教學情境，從而幫助學生建立數學解題思維，讓數學課堂的教學效率得到提升，讓學生在愉快的情境教學氛圍中熱愛數學。

一、結合生活創設情境

數學知識來源于生活，在生活中運用于方方面面，所以，只要我們擁有發現的眼睛，一定會產生數學學習的熱情。初中數學教學中，教師要多結合一些生活情境，讓學生多聯系生活實際來學習，并將所學的知識運用到生活的方方面面，將數學課程中的知識與生活多結合，平時在生活中多觀察事物、勤思考問題，這樣對學生數學綜合能力的提高有很大的幫助。例如，在學習“三角形的穩定性”時，教師可以在前一節課給學生留預習作業，讓學生從生活中找出有關三角形穩定性的事例。待到講這一課知識時，教師可以把知識點的講解先交給學生，讓學生把自己的生活發現結合本課知識為大家講解，其他同學可以舉手補充，這樣一堂生動的數學課將在濃厚的學習氛圍中進行。每個同學都把自己發現的實例說出來，有的同學說他在吊車上看到了三角形；有的說在相機三腳架上發現了三角形；有的說瓦房的屋頂運用了三角形穩定性的特點。同學們爭先恐后地表達著自己的想法，從而更全面地掌握了這部分的知識，也對數學產生極大的探索熱情。

二、游戲情境

游戲是每個人都愛玩的，將游戲活動植入數學教學中，可以很好地提高數學教學效率，教師用游戲的情境教學方法來教學，能有效地提高學生的專注力，集中全體學生的探索熱情，使學生在趣味的游戲中感受到學習的快樂。例如，在教學“二元一次方程組”時，教師可以以小組為單位讓學生進行解題游戲大賽，由教師來公平地對做得最快、最準確的個人和小組進行激勵，對于速度慢、做得不正確的同學進行鼓勵，并對沒有掌握解題方法的學生進行課后輔導，激發學生數學學習的求知欲，使學生主動思考、善于總結發現，使學生的數學成績提高得更快。游戲教學法可以使課堂教學氛圍更加活躍，學生的思考能力可以更加積極主動，從而達到良好的教學效果，學生在數學游戲活動中，更具備競爭意識，使學生對數學知識更有探索的熱情。教師利用良好的游戲情境創設方法，把學生的興趣放大，讓學生在兩者結合中學好數學，更好地發揮數學靈活教學、開拓思維的教學效果。

三、合作情境

在數學學習中，教師可以在課堂教學中創設更多合作交流的機會，使學生通過自己的努力發現數學的奧秘，讓學生在互相交流學習中掌握數學正確的解題思路和方法。教師引導學生通過小組合作方法來探索學習，在合作情境中互補學習，從而使課堂教學效率更高，使學生自覺探索地學習。例如，在共同合作學習“平行線”時，學生以小組為單位進行討論學習，大家一起來總結平行線的特征，利用畫圖、假設、結合實際等多種方式研究平行線判定定理，小組成員個個發言，共同總結平行線的性質，使學生在合作中培養團結精神，從而養成良好的探索學習習慣，在數學解題中善于思考問題、分析問題，最后解答問題。合作情境可以培養學生自主思考解決問題的能力，不再依靠教師，而是主動去發現問題，思考其中的邏輯關系，從而將抽象的初中數學概念學通，靈活地進行舉一反三的計算練習，對于學生綜合數學能力的提高非常有好處。

四、多媒體情境

針對初中數學教學展開多媒體教學，利用多媒體設備使學生直觀地感受到數學的奇妙，讓學生在圖文并茂的教學課件中學習全面的知識，讓學生對抽象邏輯的數學知識更加形象地學習，讓學生直觀地看到更多的學習資料、生活事例。多媒體教學可以豐富學生的視野，使課堂更加有趣，不再是單一的教學手段，教師借助多媒體設備輔助教學，使學生在聯系實際、解題思路等方面開拓發展，符合當下學生的心理求知需要。學生對動態的多媒體教學方式更加感興趣，樂于從新的教學模式中獲取新知、提高自己。多媒體教學方法可以把系統的數學知識進行講解，達到融會貫通的教學目的。學生在多媒體技術設備的輔助教學中，具備了快速分析解題能力，相信學生數學成績能很快提高，學生的綜合數學思考能力也能得到提升。

例如，在講解“軸對稱”時，教師可以利用制作的教學課件，讓學生直觀地了解到不同圖形的軸對稱現象，通過多種圖形的對比分析，從而對這節課的知識點全面掌握。然后，教師還可以給學生提供一些圖形，讓學生自己判斷哪些圖形是軸對稱，哪些不是，學生通過練習可以更全面地掌握知識點信息。

總之，初中數學知識思維性比較強，有效地運用情境教學方法可以更好地達到理想的教學效果，便于學生理解，使學生在良好教學方法的幫助下，數學成績更快地提高。在情境教學方法的教學中，學生學習數學更加積極，更好地改變了以往數學教學效率不高的問題，激發了學生的學習自覺性，達到良好的教學目的。

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編輯 王亞青