淺析初中數學教學中存在的問題及對策

舒定基

摘 要：初中數學是高中數學的基礎，也是學生學好其他科目的重要條件，其地位是不容忽視的。在推進初中數學新課改的過程中，要求在初中數學教學中融入多樣化的教學模式，逐漸增強學生的自主學習能力，使學生各方面得到充分發展。因此，為了提升初中生的數學水平，需要正視初中數學教學中存在的問題，只有教學中的問題得到有效解決，才能真正提升初中生的數學成績。

關鍵詞：初中數學；教學模式；學生差異

在學生學習生涯的各個階段，數學都是非常重要的，數學與其他學科之間也存在較強的關聯性。因此，學好數學能為其他學科的學習打下基礎。對于初中生而言，數學知識的邏輯性較強，學習難度相對較大，學生需要調整學習方式，教師需要調整教學方式，以促進初中數學教學水平的提升。

一、初中數學教學中存在的問題分析

1.教學模式落后

在初中數學的教學過程中，教學模式常常存在不合理的情況，教師在組織學生對數學知識進行交流討論的過程中，沒有提前對相關知識進行梳理，以至于其教學方案存在許多疏漏之處。在數學知識結構沒有完善的情況下，就提出問題讓學生討論，但這些問題往往不具有討論的必要性。比如，在“對頂角”相關知識的學習中，讓學生討論“對頂角的大小是否相等”，此類問題本身就是答案，根本不具備討論的意義。顯然，類似的問題難以提升學生的課堂參與度，這樣的教學模式也無法滿足不同學生在學習上的各類要求。

2.教師沒有注意到班級學生的差異性

班級學生之間在各方面都有一定的差異性，地域文化有差別，家庭背景各異，在小學階段面對的學習環境也有差異，導致其數學基礎和數學學習能力不同。此外，學生自身的個性、興趣愛好等也都不同，初中數學教師在教學過程中，往往沒有注意到這些差異，導致教師的教學方案不能適用于所有學生，使得一些學生能適應教師的教學方法，另外一些學生則對這樣的教學方式感到無所適從。此外，由于缺乏對學生的了解，教師往往會把成績較好的學生作為重點培養對象，而忽視了學困生潛在的學習能力。

3.學生的自主學習能力差

在初中數學教學中，學生受教師的影響較大，無論是課堂學習，還是課后任務，都會受到教師思維的影響，而自己的思維卻沒有發散開來，一旦失去教師的引導，學生的學習便會雜亂無序。比如，在學習“象限”時，在教師的提醒下，學生會注意到第一、第二、第三、第四象限的排序是逆時針的，且坐標軸上的點不在任何象限內。如果沒有教師的提醒，學生在自學中可能就會想當然地認為象限的排序是順時針的，坐標軸上的點可以歸屬于相鄰兩個象限中的任意象限。

二、初中數學教學中問題的解決對策

1.在教學中體現學生的主體地位

新課改要求教師在教學過程中注重培養學生的綜合能力，只有體現出學生在學習中的主體性，才可能實現這一目標。比如，在學習“三角形”的相關知識時，教師不能一味地向學生灌輸知識，而應該引導學生自主去思考、總結與三角形相關的性質，如三角形三條邊之間的內在聯系、三角形的內角和之間的聯系等。同時，還要引導學生發散思維，對這些知識進行拓展，進而學習多邊形的相關知識。通過這樣的教學形式，將學生的主體地位體現出來，從而促使初中生數學水平的提升。

2.加強對學生的了解

只有在了解學生真實學習情況的前提下，教師才可能制定出具有針對性的教學方案，并采取合理的教學模式來開展教學活動，并且，教師的關懷能對學生的學習起到促進作用，讓學生在數學的學習過程中更有信心。比如，在學習“二元一次方程”時，教師可以讓學生總結自己的學習過程，將自己已經掌握得比較好、掌握得相對較差、理解起來有難度的知識點羅列出來，并對教師的講解進行評價。教師則應該對此作出批復，并對全班學生的學習情況進行匯總，從而在以后的教學中優化教學方案。

3.豐富教學模式

每種教學模式都有自己的優點，豐富初中數學的教學模式，有利于提高學生的學習效率。比如，在教學“數據的搜集、整理與描述”這個知識點時，就可以利用多媒體教學資源，以動態的形式來展示相關內容，從較多的數據中挑揀出需要的數據，并以不同形狀的“容器”來搜集這些數據，對其加以整理和分析，最終采用正確的形式描述出來。同時，還可以通過課堂上將學生進行分層的形式展開這一知識點的教學，這對于建立高效課堂是非常有益的。

綜上所述，初中數學的學習是非常關鍵的，想要不斷提高學生的學習效率，必須培養學生的學習興趣，因此，豐富教學模式、全面了解學生、將學生作為教學的中心等，最終目的都是要提高初中生的數學成績。所以，在實際的教學中，要以學生為主，從學生的實際狀況出發，在注重學生之間差異性的前提下，制定科學合理的教學方案，從而全面提升初中數學的教學水平。

參考文獻：

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[2]李輝.現階段初中數學教學中存在的問題和對策研究[J].東方教育，2015（5）：156-157.