淺談構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)課程已經(jīng)走進了學校的課堂。傳統(tǒng)的教學方法已不適合應(yīng)用在信息技術(shù)課堂上，在信息高速發(fā)展的今天，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，已成為廣大信息教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；興趣；創(chuàng)新意識

隨著社會不斷的發(fā)展和進步，當今社會已成為了信息社會，人們的生活、工作、學習處處離不開信息技術(shù)。學生是社會未來發(fā)展的基本力量，著重培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，可見，信息技術(shù)課程在信息化的今天尤顯重要。但在實際教學中，由于信息技術(shù)課程被作為副科的現(xiàn)象普遍存在。由于這門課的成績不計入中考成績，也造成了在學生心目中認為上信息課就是上上網(wǎng)、打打游戲、聊聊天等，造成了學生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識了解甚少。針對這一情況，信息技術(shù)課堂教學中，教師更應(yīng)進一步解放思想，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，切實提高課堂實效，讓學生掌握更多的信息技術(shù)知識，提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平。

一、初中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

現(xiàn)在信息技術(shù)的課程大都是在計算機室進行教學的。同一個班級里的學生，對計算機的認識差別很大，實際上很多教師沒有注意到這一點，而一味地按照過往的教學手段，希望通過學習后，能達到同樣的進步，顯然不現(xiàn)實，而且注定不會取得好的效果。同時，很多教師認為所謂的信息技術(shù)教學，就是教教學生上機操作，然后學生依葫蘆畫瓢上機操作，對于那些對計算機還算熟悉的同學還能夠按照老師所講的進行操作，而大部分同學跟不上老師的步驟，甚至有些學生走神，注意力不集中，導(dǎo)致一堂課下來根本不知道老師講了什么。這種教學方法扼殺了學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)作為一門新的課程，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐以及對信息社會的適應(yīng)能力都有非常重要的意義。

二、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂策略

1.制定科學合理的教案

教學過程中，教師通常根據(jù)自己編寫的教案進行教學。在信息技術(shù)中一般都以實例模式和任務(wù)驅(qū)動的方式進行教學，而教材中的實例一般平淡無奇，很難能引起學生的興趣，學生不知要求他們一些什么的知識，掌握什么的技能。制作教案時，可以考慮從以下幾個方面著手：（1）緊扣信息技術(shù)的課堂標準，確定每一節(jié)課的教學目標和計劃。（2）根據(jù)教材制定學習任務(wù)，而且任務(wù)必須細化，使學生以任務(wù)驅(qū)動的模式進行學習。讓學生能知道自己下一步要什么，達到什么樣的效果。（3）在制定任務(wù)的同時，必須遵循教學規(guī)律，堅持循序漸進。如果跨度過大，反而會讓學生失去了學習的興趣。（4）在制作教案時，最好有一道開放式的任務(wù)，可以調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情景，在一節(jié)課中起著非常重要的作用。現(xiàn)在許多老師一進教室里，拿起課本就在講，講了一節(jié)課，學生都不知道老師在講什么。他們都主觀地認為一定要多講，學生才能學到知識。這樣的授課方式只能讓學生漸漸失去學習的興趣。在信息技術(shù)這門課中，很多知識都比較抽象，要經(jīng)過一系列的操作才能得到作品。現(xiàn)在是信息化時代，許多學生也迷上了動畫和游戲，以及一些明星之類的信息。我們在構(gòu)建課堂情景時，可以從這些方面著手，引起學生的學習興趣。如，我們在學習初一下冊的Flash動畫制作時，首先制作一幅“Flash”字樣通過炸開后的形式漸變?yōu)椤癋lash”字樣的效果圖。先讓學生觀看了效果圖，引起學生的學習興趣，也讓他們知道我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容就是這些，讓他們更有目的地開展學習。

3.小組合作學習

在傳統(tǒng)性教育中，教師大都是以教育者自居，經(jīng)常以自己為中心，來主導(dǎo)課堂，甚至以強制性的教育，讓學生來服從自己的意愿。這種做法很容易讓學生失去了自信心、自尊心，引起他們對教師的反感，極容易扼殺學生學習的興趣。而在信息技術(shù)這門課，更需要的是創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。如果沒有創(chuàng)新，那么我們的社會永遠都會止步不前，更不用談發(fā)展了。“小組合作學習”這一教學模式的應(yīng)用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、創(chuàng)新意識。讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱灾魅宋痰膽B(tài)度把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

4.建立完善的學習評價方法

在信息技術(shù)課堂中，學生很多時候不知道自己學得怎么樣，應(yīng)作出哪些改進，因此，很容易造成對學習迷惘的現(xiàn)象。建立一個完善的學習評價系統(tǒng)是很有必要的。一個好的評價系統(tǒng)，通過其評價目標、指標體系的指引，不但可以為教師指明教學的方向，還可以隨時了解學生達到了目標的程度，發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，使教師的教學方法不斷改進，學生的學習不斷強化和提高。通過評價還可以發(fā)揮其激勵機制，讓學生看到自己的成績和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，驅(qū)動他們的潛能，使課堂真正達到了高效，學生也更有目的地進行系統(tǒng)性學習。

高效課堂有許多的優(yōu)點，但是要真正構(gòu)建起來并非一日之功，它要求我們教師理論聯(lián)系實際，堅持以學生為中心，不斷改變教學方法和策略，真正調(diào)動起學生學習的興趣，才能最終達到高效課堂，這需要廣大教師不斷探索和努力。

作者簡介：李添樓（1979—）男，江門新會，本科，教師，中學一級教師，研究方向：計算機技術(shù)。