試論提高初中音樂教學實踐有效性的措施

付瑪莎

摘 要：音樂不僅是一門藝術，同時也是人類文明進步的體現，人們通過特定的音響結構來實現思想和情感的交流，是人類精神生活中不可或缺的重要組成部分。近年來，隨著音樂的發展，音樂教育的重要性越來越突出，在新課程標準不斷深入和發展的今天，如何提高初中音樂教學實踐的有效性成了更多教育教學工作者十分關心和重視的問題之一。基于此，在闡述初中音樂教學實踐現狀的基礎上，分析了初中音樂教學有效性低的原因，并提出了相關的建議。

關鍵詞：初中音樂；教學實踐；有效性

一、初中音樂教學實踐的現狀

在新課改不斷深入和發展的今天，初中音樂的教學實踐工作取得了一定的成績和效果。通過相關的調查研究發現，現階段更多的初中音樂教師在實踐教學中已經摒棄了填鴨式和灌輸式的教學模式，倡導個性化教學，學生的學習成績有所提高，教師的教學方法也在不斷地改革和創新，學生的學科素養和綜合素養也得到了一定的提高。但就其實踐效果來看，依舊不夠完美，存在一些亟待解決和緩解的問題。

一是教師并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于獲取音樂作品中深刻的內涵來讓學生感知；二是部分初中音樂教師的基本功不夠高，對于多元文化背景下各式各樣的音樂作品，教師并不能充分表達和傳遞；三是教師所組織的一些音樂實踐活動僅限于表面，并不能讓學生進行深入的體驗，學生并不能在老師的教學過程中獲得較高的音樂作品鑒賞能力，而這些問題的存在一定程度上影響了課堂教學的效率。

二、初中音樂教學有效性低的原因

由上述分析可知，現階段的初中音樂教學在取得了一定成績的同時，也存在一些問題和不足，而究其這些問題的原因，主要表現在學生和教師兩個方面：

從學生方面來看，學生是課堂的主體，而致使初中音樂課堂教學效果低的很大一部分原因源于學生。首先，一些學生的基本知識和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂的相關知識；其次，一些學生對初中音樂的認識存在偏見，不重視初中音樂，將更多的精力放在了語、數、英上；此外，一些學生對教材的學習內容不感興趣，學習效果當然不夠理想。

從教師方面來看，導致初中音樂課程教學有效性低的原因主要表現為以下幾點：一是部分教師的教學積極性不高，在常態課上所采取的教學方法比較陳舊和老套，很難激發學生的學習興趣；二是面對多元化的音樂教學內容，缺乏深入的剖析和研究，對教材吃不透，課堂上很難得到學生的認可和信服；三是一些教師的責任感不強，認為音樂課的講授就是教會學生唱歌，讓學生掌握一些基本的音樂知識和技能，忽略了學生的心理，缺乏與學生的必要溝通，從而致使教學效果并不理想。

三、提高初中音樂教學實踐有效性的措施

在分析了初中音樂教學現狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點提高初中音樂教學有效性的措施，具體內容如下所述：

1.做好教學準備工作

教學準備工作的高效開展是提高初中音樂教學有效性的前提和基礎，而這就需要教師能夠從以下幾個方面著手：一是教師不斷提高自身的專業素養，能夠對多元化的音樂教學內容進行深入的剖析和研究；二是根據學生的特點，以分層教學法為基本出發點和落腳點，科學制訂音樂教學目標，使得每個學生都有表現自己的機會，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛上音樂的學習，并能夠從中掌握一定的音樂知識和音樂技巧；三是能夠根據不同的教學內容創設不同的情境，采用多元的教學手段來激發學生的學習興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學時間

如何讓有限的課堂教學時間實現更大的價值，實現高效的初中音樂教學課堂就需要教師能夠從以下幾點著手：一是能夠提高教學導入的有效性，可以是故事導入、情境導入、背景導入等方法；二是巧妙的提問，步步為營，引導學生一步步掌握更多的音樂知識，在潛移默化的過程中提高學生的學習效果；三是安排有效的課堂學習活動，通過學生的參與來讓學生獲得知識的同時，也學會一定的交流、合作技巧，使綜合素質得到有效的提高。

3.加強對教學評價工作的重視程度

教學評價工作的開展是確保教師能夠高效開展下一輪教學活動的重要基礎。可以采用“自我心聲”，即學生表達自己的收獲后其他同學和教師點評，生生評價、師生評價等多種評價模式來確保課堂評價工作的順利開展，并取得良好的效果。

總的來說，在初中音樂實踐教育教學的過程中，為了提高教學的有效性，就需要教師做好教學準備工作，講究教學方法，注重對學生興趣的培養，確保學生主體地位的有效發揮，并且能夠不斷改變既有的教學模式來使得學生的學習主動性得到有效的激發，也只有這樣，才能使學生的學科素養和綜合素養得到有效提高，實現初中音樂教學課堂的有效性，并朝著高效的初中音樂教學課堂大步邁進。

參考文獻：

[1]曾妍.試論如何提高初中音樂欣賞教學的有效性[J].教育，2016（1）.

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