如何做好小學語文的童話教學

姚婧

摘 要：童話教學是我國小學教育機構語文課程教育教學中的一項重要內容，科學、有效的童話教學對拓寬學生視野，增強其童話知識認知，提高學生學習水平等均具有重要作用。但現階段，我國大多數小學語文童話教學中尚存在諸多不足之處，整體教學效果不佳。故當前環境下，教師在小學語文童話教學中需積極思考和探索新型教學策略，以增添課堂教學靈活性，激發學生學習興趣，從而提高教學效率，提高童話教學有效性。主要從小學語文童話教學現狀出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下該課程中的有效教學對策。

關鍵詞：小學語文；童話教學；策略

當前形勢下，已有多項教學研究報告顯示，目前我國許多小學語文童話教學中普遍存在教師不重視童話教學、教材中童話故事改編較多、教學方法單一等多種問題，課堂氛圍沉悶，學生學習興致不高，教學效果不樂觀，急需進一步改進和革新教學策略，以增強童話教學有效性，提高教學質量。本文筆者主要探討了新時期背景下小學語文課堂中有效的童話教學策略，現論述如下。

一、小學語文課堂中的童話教學策略

1.注重學生的課堂主體地位，增強其自主學習能力

《義務教育語文課程標準》明確指出：學生是課堂教學的主體，教師一切教學活動均需以學生為中心，促進學生身心健康發展。故當前環境下，教師在小學語文童話教學中需依據教學內容，注重學生的課堂主體地位，引導其主動思考和探索，以增強其自主學習能力。

例如，在人教版小學語文一年級童話課程《烏鴉喝水》的實踐教學中，教師在課堂開始時不直接向學生講解課堂知識，而是先讓學生自行閱讀和熟悉教材內容，待其了解和掌握了文本大意后，教師可結合班級學生的身心發展特點、實際學習情況、學習能力等，組織其開展“童話故事表演”活動，要求部分學生在課堂中通過表演的形式展現課文內容，同時向其他學生詳細講解在該童話故事中“烏鴉”是如何喝到水的？其利用了什么原理？待學生展示完畢后，由教師對其課堂表現進行點評。利用此種以學生自學為主、教師引導為輔的童話教學模式，不僅可凸顯學生的課堂主體地位，激發其學習興趣，還可使學生在參與課堂表演的過程中準確理解和掌握教學內容，培養其自主學習能力，對增強課堂教學效率，提高教學有效性等具有重要意義。

2.創設問題情境，激發學生學習熱情

對于小學生來講，其身心發展尚不成熟，生活閱歷較淺且好奇心重，對于教師教學中的課堂提問較為敏感。故當前環境下，教師在小學語文童話教學中可依據教學內容，于課堂中創設問題情境，以激發學生學習熱情，增強其參與課堂教學的主動性，提高教學效率。

例如，在人教版小學語文二年級童話課程《狼和小羊》的實踐課堂教學中，教師可先帶領學生閱讀和熟悉教材知識，加強其對本節課教學內容的了解和掌握。之后，教師可在課堂中提出以下問題：①在這個童話故事中，當狼看到肥嫩的小羊時垂涎三尺，設想一下，若同學們你是文中的那匹狼，當你看到這只小羊的時候，你的想法是什么？②你也和狼一樣想吃掉小羊嗎？③在我們現實生活中，也存在一些像“狼”一樣的壞人，若同學們遇上這種人，該怎么辦？通過上述這些啟發性與引導性問題，創設問題情境，以快速吸引學生注意力，激發其學習興趣，使其能夠全身心地投入到課堂教學中來，對營造和諧的課堂氛圍，增強教學效率等具有重要意義。

3.革新教學方法，啟發學生思維

在以往許多的小學語文童話教學中，大多數教師多采用固定不變的“教師范讀—學生閱讀—課堂講解”教學模式以及傳統、單一的教學方法，課堂氛圍呆板，學生學習興致不高，教學效果不佳。故現階段，教師在小學語文童話教學中需遵循新課程標準，充分發揮自身的教學引導作用，及時轉變和革新教學方法，以活躍課堂氣氛，啟發學生思維。

以人教版小學語文一年級童話課程《小壁虎借尾巴》的實踐教學為例，教師在本節課教學過程中可采用“課堂表演”的方式營造和諧、良好的教學氛圍，以激發學生學習積極性，增強其對教學內容的理解，提高教學效果。具體表現為：（1）要求班級學生自主分組，熟悉文本內容，并于脫離教材的基礎上在課堂中表演課文的3、4、5等三小節內容，以便教師檢驗學生對課堂知識的掌握情況。（2）教師可引導學生依據本節課教學內容，積極發揮想象力，鼓勵其使用多樣化的課堂表演方式或語言敘述方式呈現課文內容，以啟發和培養其創造性思維。（3）教師可引導學生認真分析、思考本篇童話故事的寫作思路與文字表達技巧，幫助其積累寫作素材。通過實施上述中的創新型教學方法，可有效啟發學生思維，增強其參與童話教學的積極性，以提高教學效率與教學有效性，教學效果良好。

總之，目前我國許多小學語文童話教學中仍存在諸多問題，教學效率不高，從整體上來講教學效果不理想。針對這種教學現狀，筆者建議當前環境下教師在小學語文童話教學中需注重學生的課堂主體地位，依據教學內容，創設問題情境并及時革新教學方法，以激發學生學習熱情，培養其自主學習能力，從而增強教學效率，提高教學質量。

參考文獻：

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