群文閱讀教學(xué)之感悟

姜澤翠

摘 要：目前，在教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，多篇關(guān)聯(lián)文章同時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，這種技能在信息爆炸的今天顯得尤為重要，這種新的教學(xué)模式便是群文閱讀教學(xué)。群文閱讀有三種不同的教學(xué)方式：作者相異主題相同型，同一作者的不同文本型，文本相異內(nèi)容復(fù)現(xiàn)型。群文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是建構(gòu)寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；群文閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

新的閱讀教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀一些相關(guān)文章，積累各種閱讀策略，提高閱讀效率。群文閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是拓開學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)做好保障。

一、群文閱讀教學(xué)方式

（一）作者相異主題相同的群文閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本，每個(gè)單元就是一個(gè)主題，幾篇課文都得為它服務(wù)。進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這幾篇課文，體會(huì)感悟相同的中心，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思及表達(dá)方式，從而學(xué)會(huì)習(xí)作。

五年級(jí)下冊(cè)教材《走進(jìn)西部》這個(gè)主題的4篇課文都是描寫我國(guó)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展和變化。教學(xué)時(shí)，我把《草原》一課作為教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生分析、合作交流，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一望無(wú)際的草原風(fēng)光，感受蒙漢之間的民族情。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)合理使用貼切的詞語(yǔ)和句子。然后將群文閱讀用于教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)《草原》的方法去學(xué)習(xí)《絲綢之路》、《白楊》和《把鐵路修到拉薩去》讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本走進(jìn)西部了解西部的開發(fā)和建設(shè)，從而熱愛西部。這樣，學(xué)生在理解閱讀上就有了很大的提升。

（二）同一作者的不同文本的群文閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)也便于把同一名家的名作集中在一起學(xué)習(xí)，這樣便于對(duì)名家的作品有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在大量的閱讀中感受體會(huì)名家的寫作風(fēng)格，從而受到潛移默化的影響，不知不覺地學(xué)會(huì)寫作。

小學(xué)語(yǔ)文教材中選用老舍的文章較多。他的文章有的寫生物，有的寫風(fēng)景，有的寫風(fēng)俗，內(nèi)容豐富。如《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》《草原》《貓》《趵突泉》，這些文章中隨處可見老舍語(yǔ)言藝術(shù)的精華，和獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。他通俗易懂與幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言把文學(xué)和兒童之間的距離縮短了，他詩(shī)一般的語(yǔ)言讓兒童對(duì)他的作品很感興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比群文閱讀就像把一顆顆零散珍珠串聯(lián)成了光彩熠熠的項(xiàng)鏈。讓學(xué)生在豐富的閱讀中感受生活，體驗(yàn)作家的創(chuàng)作之美，從而喜歡上閱讀，豐富視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）文本相異內(nèi)容復(fù)現(xiàn)的群文閱讀

不論是在抗戰(zhàn)時(shí)期，還是在和平建設(shè)的歲月里，都有許多讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的榜樣人物，他們的一言一行都清晰地刻在人們的記憶里。如《地震中的父與子》《金色的魚鉤》《再見了，親人》這幾篇文章中的人物就是這樣的。在教學(xué)中，我也用了群文閱讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾篇課文，從不斷的閱讀理解中去了解那令聽者為之動(dòng)容的事，體會(huì)那令人震撼的情。

人人為我，我為人人的思想是課文《自己的花是給別人看的》，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對(duì)同一單元的《威尼斯小艇》和《與象共舞》《彩色的非洲》這三篇文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解國(guó)外風(fēng)光，異域文化。在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。群文閱讀的顯著特點(diǎn)就是課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多讀，掌握多種多樣的實(shí)用閱讀策略。為自主閱讀和課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、群文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是建構(gòu)寫作素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)。學(xué)生大量閱讀任務(wù)的最終目標(biāo)就是學(xué)習(xí)、借鑒別人優(yōu)美的詞語(yǔ)、段落及表達(dá)方式，并根據(jù)需要寫出好的作品。所以在平時(shí)的群文閱讀教學(xué)中，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)別人的篇章構(gòu)思，體會(huì)、領(lǐng)悟作者是怎么表達(dá)自己的喜愛或厭惡之情，怎樣描寫美麗的自然風(fēng)光，或怎樣塑造人物形象等等。

如，《兒童詩(shī)兩首》《童年的發(fā)現(xiàn)》《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》《祖父的園子》是五年級(jí)下冊(cè)第二組課文，它們?cè)佻F(xiàn)了兒時(shí)的多姿多彩，天真無(wú)邪的孩童時(shí)光，描述的是他人的事跡。可這些事又好像發(fā)生在自己身上。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這一組文章，充分品嘗兒時(shí)生活的趣味，領(lǐng)悟好詞佳句表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)作者是怎樣把生活中的趣事描述清楚，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)的。

《完璧歸趙》《草船借箭》《金色的魚鉤》是五年級(jí)下冊(cè)課文，這些課文中塑造顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，把生的希望留給年輕的戰(zhàn)友最后饑餓而死的老班長(zhǎng)。《刷子李》中徒弟聽從師傅的教導(dǎo)，精明、膽怯明白卻不說(shuō)。師傅刷子李技藝高超而不張揚(yáng)，自信而不高傲的人物形象是通過(guò)他們師徒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫出來(lái)的。這些文本讓學(xué)生有樣可學(xué)，有模可臨，學(xué)著借鑒、臨摹，積累到一定的數(shù)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍，就會(huì)有自己的寫法。

總之，當(dāng)今知識(shí)傳播迅速，需要在短時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，群文閱讀教學(xué)正好適應(yīng)了這一時(shí)代要求，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率低的不足，讓有限的課堂教學(xué)更加充實(shí)、豐富、高效，快速培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李祖文.關(guān)于“群文閱讀”教學(xué)的一些冷思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015（3）.