淺談小學數學課堂教學的有效性

莊美秀

摘 要：有效的課堂是教育實踐者的不懈追求，需要用多種方法去實現。

關鍵詞：數學課堂；小學；有效；體會

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現就“新課程背景下課堂教學如何教得有效”談談自己的體會。

一、重視課前有效預習

在課堂的教學中，要想實現“有效”，途徑是多方面的，其中，注重課前的預習，是提高課堂有效性的策略之一。在以往的課堂教學中，我發現真正能思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。在五年級上冊“用電小管家”（小數的應用）一課上，我在課前就布置了這樣的預習作業：觀察家里的電費賬單，上網查詢賬單上的專業詞匯，思考賬單的結算過程。在課上，從“安裝分時電表”的話題引出了“用電小管家”這一課題，由于課前學生進行了充分的準備，大大提高了數學學習的實效，學生在課上大膽地交流了自己準備好的信息，對于上月抄表數、本月抄表數、倍率甚至是地方附加稅這些專業詞匯學生都掌握得很清楚。有了這樣的認識，學生就能順利地利用小數的知識對電費進行正確計算和估算。由此可以看出，學生通過預習努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程讓新課的學習化繁為簡、化難為易。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。

如，在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生情緒高漲，對問題產生了“疑”。這種疑造成懸念激發了學生學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

總之，只有充分激發學生學習興趣，才能充分激發學生學習情感因素，從而使得學生的學習效率大大提高。

三、合理利用多媒體優化課堂教學

多媒體圖文聲像并茂，有利于促進學生思維的發展，有效提高課堂教學效率。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。

在多媒體教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發展。例如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學生親眼所見、親耳所聞的一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。利用多媒體輔助使學生不僅輕而易舉地區分了射線、線段和直線，同時對它們也有了深刻的印象。

所以，有的內容如果比較抽象，難以理解，僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的，而多媒體的應用卻能使這一問題迎刃而解。

四、有效練習

量不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄，知識得不到有效提升。所以提升練習的價值勢在必行。如，“比的應用”這節課的練習題可以這樣設計：

1.基礎練習題

（1）小清要調制2200克巧克力奶，巧克力是巧克力奶的，小清需要巧克力和奶各多少千克？

（2）小清要調制2200克巧克力奶，巧克力與奶的質量比是2∶9，小清需要巧克力和奶各多少千克？

2.專項練習（一題多變，逐題出現，只列式不計算）

一種噴灑果樹的藥水，農藥和水的質量比是1∶150。

（1）現要配制3千克藥水，需農藥和水各多少千克？

（2）現有3千克農藥，要配制這種藥水需要加多少千克水？

（3）現有3千克水，要配制這種藥水，需要加農藥多少千克？

3.綜合性練習

有一塊長10米，寬3米的長方形地?，F用這塊地種西紅柿、黃瓜和茄子。西紅柿占總面積的，剩下的按2∶1的比種黃瓜和茄子。黃瓜和茄子要種多大面積？

這組練習由易到難，層層深入，使不同層次的學生在練習中均得到進一步的提高。

總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐、去總結、去反思、去創新，才能真正提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]馬成孝.有效課堂教學的心得體會[J].學苑教育，2016（14）.

[2]焦平麗.小學數學課堂教學中多媒體的運用[J].中國校外教育，2015（10）.