在童話教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力

陸紅霞

[摘 要]童話故事充滿了無限的想象和幻想，能給學(xué)生帶來驚喜，是深受小學(xué)生喜愛的一種文學(xué)形式。教學(xué)童話故事，要創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、表演、續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受理解童話情節(jié)生動、形象有趣、語言優(yōu)美等特點，并用自己的語言表達(dá)出來，這樣就能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]童話教學(xué)；言語表達(dá)；朗讀；表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0024-01

童話故事充滿了無限的想象和幻想，能給學(xué)生帶來無限驚喜，是深受小學(xué)生喜愛的一種文學(xué)形式。進(jìn)行童話教學(xué)，使學(xué)生獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在童話故事教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受童話的文學(xué)美、情節(jié)美以及語言美，以豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展他們的想象力，以有效提高他們的語文素養(yǎng)。

一、朗讀童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心較強，對任何事物都充滿好奇心。童話故事能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要想通過童話教學(xué)提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的語感，使他們在朗讀過程中豐富詞匯，理解文章的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。

例如，在教學(xué)《冰花》一課的時候，教師可以讓學(xué)生朗讀文章，然后提問：“通過朗讀文章，你們能不能告訴我冰花是怎么形成的？孩子們，如果下雪了，你們會不會想起一些與雪有關(guān)的故事呢？”對這樣的問題，學(xué)生會爭先恐后地回答，會提到白雪公主的童話故事。此時，教師只需要將學(xué)生感興趣的童話故事講給學(xué)生聽，然后告訴他們冬天下雪的相關(guān)知識，學(xué)生就能理解課文的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)

在教學(xué)童話中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地利用多樣化的方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想講、敢講的欲望。在講述過程當(dāng)中，為了能讓別人聽得明白，學(xué)生必然會自己組織語言，使故事生動起來。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個想象的空間，使他們情不自禁地進(jìn)入童話角色，展開情感體驗，放飛想象，獲得對童話的最真切的感受，并用自己的語言表達(dá)出來，這樣就能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如，在教學(xué)《蝸牛的獎杯》一課時，教師創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，體驗蝸牛的生活，并從蝸牛的角度進(jìn)行交流，切實體驗童話的內(nèi)容。先讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只得了獎的小蝸牛；然后，揣摩小蝸牛的內(nèi)心世界，感受小蝸牛得意洋洋的樣子； 最后，教師進(jìn)行采訪：“小蝸牛呀，飛行比賽贏得冠軍，你想不想發(fā)表一下自己的獲獎感言呢？”這樣，既可以讓學(xué)生體驗到童話角色的美感，又能不斷地與教師進(jìn)行對話，培養(yǎng)了學(xué)生敢說敢講的勇氣。自然、輕松、愉快的交流對話，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，在一定程度上鍛煉了其口頭表達(dá)能力。

三、感受童話表演樂趣，滿足學(xué)生交流需求

童話故事情節(jié)曲折、語言生動有趣、人物性格鮮明，非常適合學(xué)生表演。每個學(xué)生都是天生的表演家。因此，在童話故事的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生融入童話故事的內(nèi)容中，想象自己就是童話故事里的角色，并把這一角色表演出來。 扮演童話角色，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受童話的樂趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《猴子種果樹》一課的時候，教師可以對小猴子一系列的行為進(jìn)行分析，然后安排學(xué)生扮演猴子，通過表演的形式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學(xué)生在表演故事的過程中會對角色有新的感悟，充分體驗到小猴的委屈和忙碌，從而產(chǎn)生強烈的交流需求。這樣，就能使學(xué)生的語言能力不斷得到提升。

四、進(jìn)行童話續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在結(jié)構(gòu)上，童話大多會采用反復(fù)的手法，有序地描寫人物活動以及故事情節(jié)發(fā)展，不斷強化童話角色的形象。合理利用這一特點能夠促進(jìn)學(xué)生展開豐富的想象，并進(jìn)行遷移運用，開展童話續(xù)寫、仿寫活動，這樣就能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，《云房子》這個童話故事，采用擬人的手法來描繪雨后天空美麗的景象，深深地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將自己所想到的云房子用語言描寫出來?？傊捠澜缫恢笔莾和蛲氖澜?。童話教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷形成語感，使他們體會童話語言簡練、活潑、通俗易懂的特點。通過續(xù)寫或仿寫，學(xué)生能不斷地學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累更多的寫作素材，最終能提高自身的言語表達(dá)能力。

總而言之，童話故事在小學(xué)語文教材中占有重要的位置，具有情節(jié)生動、形象有趣、語言優(yōu)美等特點。童話故事的教學(xué)，要充分利用這些特點，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷融入童話故事中，嘗試著站在童話角色的位置來思考問題，借助人物角色來表達(dá)自己的觀點。這樣，就能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（責(zé)編 韋 雄）