借力微課小平臺 做好教學大文章

錢桑桑

[摘 要]微課教學是“互聯網+教育”時代的新興產物。做好新課改教學大文章，需要教師借力微課靈活機動打響“游擊戰”、步步為營打好“攻堅戰”、凝神聚力打贏“持久戰”，這樣才能解決課堂教學重點、難點問題，讓學生在語文課堂上學有所獲，提高他們的語文素養。

[關鍵詞]語文教學；微課；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0025-01

微課是一種“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”的課程。在當前“互聯網+教育”的時代，借助新生的微課力量，做好教學大文章不失為一種順應時代發展、提高教育服務質量的智慧之選。下面，筆者將從多個角度探索借力微課做好教學大文章的策略。

一、需要教師借力微課來打“游擊戰”

從心理學角度來看，微課以其特有的趣味性，如春風化雨般滋潤著學生的心田。德國教育家福祿貝爾曾說：“要尊重兒童的天性?！毙W生處在身心迅速發展的關鍵階段，對一切新生的事物都感到好奇。他們渴望從周圍世界獲取有價值的東西以增強個人的吸引力、成就感，但是難以較長時間集中精力。而短小有趣的微課順應了小學生這種心理需要，使他們在短時間內獲得有效信息。這既不會讓學生長期處于疲勞狀態，又可以增強學生打“游擊戰”的信心和斗志。

如，在教學北師大版五年級上冊的《鞏乃斯的馬》時，筆者根據新課標的要求，合理設計微課的內容和時長。課堂上，筆者利用多媒體播放約6分鐘的微課短片讓學生聆聽、觀察、欣賞。微課視頻主要集中呈現暴雨中群馬奔騰的震撼場景，同時配有旁白，使聲音與畫面和諧一致，能調動學生學習的積極性。在視覺震撼與聽覺沖擊的相互交織中，學生體會到作者對群馬激情奔騰的肯定、對激揚生命的贊賞，對新鮮事物的好奇心得到滿足。

二、需要教師借力微課來打“攻堅戰”

從教育學角度來看，精悍的微課以其特有的工具性敲開學生的心門。一堂高效的語文課，需要教師借助現代信息技術來展示豐富多彩的畫面、多維立體的形象，使學生能夠更加清晰地認識事物的內涵與本質。而精致的微課用多手法、多結構的表現形式能高效培養學生的語感，激發學生的語言潛能，塑造學生的人文精神。

如，在教學北師大版五年級上冊的《推敲》時，筆者為了讓學生能有效進行課前預習，精心設計了約5分鐘的微課視頻。在學習《推敲》課文之前，筆者引導學生上網觀看微視頻，初步領略詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景以及詩人“字字斟酌，句句推敲”的認真態度。高效的預習之后，在課堂教學時，學生就能輕而易舉地掌握教學重點。總之，用微課的工具性串聯起教學的“珍珠”，能打造出簡約高效的課堂教學。

三、需要教師借力微課來打“持久戰”

從社會學角度來看，簡約的微課以其特有的共享性，如春光流瀉般涌入學生的心房。目前，部分偏遠地區、貧困家庭無法獲得優質的教育資源，在某種意義上說貧苦學生已經輸在起跑線上。而在互聯網+教育時代，微課作為信息化的新生代表，獲得了千萬師生的青睞。在一定程度上，它能夠推動教育的公平化進程，實現教育資源共享、共有的目標。語文教師精心制作微課視頻，并上傳到網上的視頻庫當中，實現優質資源的共享，幫助學生進行重點難點突破的目標；實現無時空限制的學習，極大地提高學生利用零碎時間自主學習的積極性，打贏語文教學的“持久戰”的教學目標。

例如，筆者與本校教師共同設計、制作了語文微課視頻，并將微課視頻上傳到學校官網的視頻庫中，引導學生上網觀看，幫助學生課前預習、課上消化、課后鞏固等。由于微課視頻時間較短，內容重點突出，因此幾乎所有學生都上網觀看微課視頻。這樣，使每一個學生都能享受到教學的公平，促進學生語文能力的有效發展。

此外，語文教師要在利用微課教學方面把握好分寸，遵循適用、善用的原則。因為，語文是一門人文性較強的學科，需要教師引領學生感受理解語言，感悟體驗情感，讓學生在寬廣的知識海洋里徜徉，領略涵義豐富的語言內蘊，而不能讓微課視頻占據大部分課堂時間，導致學習只停留于文本的表面，更不能讓形式主導一切。否則，語文教學的本質就可能被邊緣化，智慧課堂就只能成為口號。 唯有如此，教師才能緊緊抓住課堂教學的“牛鼻子”，制作有針對性的微課，并創造性地運用微課，有效地達成教學目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳琳，王運武. 面向智慧教育的微課設計研究[J].教育研究，2015（3）.

[2] 趙國輝.校本微課的價值取向研究[J].電化教育研究，2014（7）.

（責編 韋 雄）