“互聯網+”背景下的信息安全與管理專業人才培養模式研究與探索

王宏旭+向文欣

（四川信息職業技術學院，四川 廣元 628017）

摘要：本文介紹了企業對信息安全技術人才的需求，闡述了信息安全與管理專業人才的培養定位，歸納總結了專業崗位所需的工作能力，凝練出“平臺+方向、雙元主體、雙證融合、雙學分制”的人才培養模式，構建出適合崗位技能需求的專業課程體系，從而為高職院校信息安全專業建設提供一種新思路。

關鍵詞：高職院校；信息安全與管理專業；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0153-02

引言

當今信息技術已經深入到社會中的各行各業，信息安全已經提升到了國家戰略地位。根據《信息安全產業“十二五”發展規劃》顯示，2015年中國信息安全產業規模將突破670億元，國內信息安全專業人才缺口高達50余萬，人才缺口在就業市場上已經體現得很明顯，社會急需大量的信息安全方面的人才。

一、專業人才定位

信息安全與管理專業為使學生能夠更好地實現就業，將方向分為網絡安全管理、信息安全管理與網絡管理三個方向。為企業培養中高級崗位人才，要求學生掌握信息安全理論、網絡安全產品的安裝與調試、數據庫的安全管理、網絡的病毒防范、網站的安全管理、防火墻安全策略制定與配置、安全風險評估與檢測、數據恢復等技術。

二、人才培養模式

專業堅持“以就業為導向、服務為宗旨，走產學研結合發展道路”的辦學指導思想，制定出“平臺+方向、雙元主體、雙證融合、雙學分制”人才培養模式。“平臺+方向”是指學生在第一學年統一按照進行計算機基礎課程學習。學生在第二學期結束時根據自己愛好自主選擇專業方向，充分調動學生的學習動力，實現因材施教。“雙元主體”是指校企聯合培養學生，以“人才共育，過程共管，責任共擔，成果共享”為原則，不斷優化專業培養模式，共同培養學生。“雙證融合”是指專業將行業標準引入到課程標準中，將行業、企業認證技術融入到課程內容中，學生學習完相關課程后即可考取對應證書，在畢業時可以獲得計算機等級證書和行業技能證書雙證書。“雙學分”是指將學生素質拓展學分納入人才培養方案，實施以“思想道德素質拓展、身心健康素質拓展、人文藝術素質拓展、科學與職業素質拓展”為核心的“雄鷹”素質拓展計劃，學生參加素質拓展訓練，將修滿12個素質學分作為畢業要求，全面促進了該專業學生綜合素質的提高。

三、專業課程體系

專業遵循因材施教原則，針對本專業學生基礎差異大、興趣愛好各有不同的實際情況，構建信息安全方向課程體系，通過模塊化課程的設置保證信息安全教育的基礎性、全面性和針對性。課程制定時首先調研工作領域，明確其對應的典型崗位、細化崗位工作任務，歸納總結工作任務所需的專業技能和職業素養，搭建知識模塊構建課程。學生在大一時與其他計算機專業學生一樣學習C程序設計、靜態網頁設計、數據庫應用技術等課程，大二后將根據自己的選擇方向學習專業課程，如Python編程基礎、高級路由交換技術、Windows系統管理、云計算技術基礎、Linux網絡管理、數據容災備份、防火墻技術應用等課程。

四、教學質量監控

專業為保證人才培養質量，在院系質量監控體系基礎上建立了適合本專業的質量監控方法。學院為第一級，負責制定質量評價標準和總監控，即教務處負責學生學習質量評價，教學質量督導處負責教師教學質量評價，招生就業處負責調查用人單位對畢業生質量的評價。系部為第二級，成立了以系主任為組長的系教學質量督察組，負責常規教學質量評價和質量監控具體實施。同時專業所有實訓室均使用與學院教務管理系統完全聯動的開放實訓室管理系統，用信息化手段規范老師、學生行為，全體老師、學生上課下課均指紋考勤，每周進行分析統計，公布結果，并配以對應的獎懲制度，極大地促進了教風、學風的好轉。

五、人才培養措施

1.尊重個性，多種方法獲取學分。專業建立了基于多方向的課程體系，極大地滿足了不同基礎、不同興趣愛好的學生的選擇需求，充分調動學生的學習激情。同時專業通過靈活的教學運行機制，實行“以證代課”、“以賽代課”、“以工代課”、“以項目代課”、“以雙創代課”等措施，學生可以通過不同的方式獲得學分，從而有效推進了專業因材導學工作的開展。

2.依靠工作室，促進專業人才培養。專業依照學院出臺的《工作室管理實施辦法》組建工作室。專業教師充當工作室導師，通過制定培養計劃對學生進行培養，以工作室為載體，利用項目開發、技術攻關、科研創新、技能大賽、區域服務為引領，采用了“師帶徒”的方式對項目實施能力、學習能力較強且積極進取的學生進行培養，通過鍛煉學習提高學生的實踐技能。

3.靈活學習，培養學生自主學習精神。專業為滿足學生日常學習實訓的需求，在各實訓室中搭建了開放實訓室系統，該系統主要由開放實訓室管理平臺、刷卡門禁系統和監控系統組成，學生通過校園一卡通自由進出實訓室進行實訓練習，從而使實訓室能在7天*24小時向學生開放，學生可以自主安排實訓練習。

4.改革模式，嘗試中高職聯合培養。專業在人才培養模式上不斷的進行探索，目前專業已與成都現代制造職業技術學校計算機及應用專業共同合作，組建中高職“3+3”人才培養冠名班，在中高職階段聯合培養學生，共同制定人才培養方案、設置課程內容，專業將高職中的基礎課程前移至中職，并安排教師赴中職學校對學生進行授課，其承擔課程學時量不少于30%。而學生在進入高職后，將直接接觸專業核心課程，從而增加了專業課程學習時間，為培養具有高技術能力的人才打下良好的基礎。

5.開闊思路，激發學習興趣。為更好地引導學生學習，努力開發思路，我們嘗試通過多種路徑來提高學生學習興趣，如積極承辦院級、省級信息安全類競賽，鼓勵學生踴躍參加，讓學生在競賽中認識不足、學習知識，提高技能；積極聯系企業，請企業專家到校開展講座，讓學生更好的認識行業發展動態；安排學生進行生產實訓，在企業中進行調研，掌握企業實際崗位需求；邀請行業工程師到校進行實訓授課，讓學生學習企業實際技能，了解工作要求掌握工作流程。

六、結束語

目前信息安全技術已經成為社會的熱門技術，信息安全專業也成為了一門熱門專業，但由于以前社會需求不大，大部分學校對信息安全專業建設并未加以重視，很多高職院校中對于該專業的教學都處于起步摸索階段，還未完全形成一套行之有效的人才培養模式，存在著人才定位不準，課程體系尚未完善等問題。作為培養技術技能型人才的高職院校，只有充分開展市場調研，根據企業發展需要調整培養目標和課程體系，才能培養出適合我國信息安全需求的專業人才。

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