基于“案例”驅動的“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革研究

陽敏輝

摘 要 本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程的特點，提出了在教學中使用案例教學法的設想，并通過具體的案例闡述了案例教學法的探索與實現(xiàn)，最后提出了案例的可視化設想。實踐證明，該教學法能幫助學生更好的理解所學內容，提高學生分析和解決問題的能力。

關鍵詞 案例教學法 計算機網(wǎng)絡課程 教學改革

1案例驅動教學法

計算機網(wǎng)絡是理論與實踐相結合的關鍵課程，本課程要求學生在理解計算機網(wǎng)絡的原理，掌握協(xié)議簇中數(shù)據(jù)鏈路層網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層等網(wǎng)絡應用程序的設計思想和編程模型，運用高級語言或者面向對象語言進行開發(fā)，同時能夠利用相關網(wǎng)絡知識解決實際問題。對于計算機專業(yè)的學生來說，學習計算機網(wǎng)絡技術課程的主要目標是面向應用，突出實踐傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心的教學方法不再適合本課程的教學，因此該課程教學模式的改革也勢在必行基于案例驅動的教學法是以任務為目標，將教學過程中的重點和難點以案例的形式提煉出來，讓學生據(jù)題而思、據(jù)題而想、據(jù)題而做、案例驅動教學法教學模式在計算機網(wǎng)絡編程技術課程教學中，為全體師生構建了一個學習情景，學習內容圍繞一個確定的目標，有重點有主次的了解相關理論和方法，有效地提高了學生的學習效率和學習興趣，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，因此它適合計算機網(wǎng)絡編程技術課程教學的開展。

2計算機網(wǎng)絡課程特點

“計算機網(wǎng)絡”是計算機技術和通信技術密切結合的新的技術領域，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程，其特點是理論性和抽象性較強。“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然，如計算機網(wǎng)絡的主要性能指標，計算機網(wǎng)絡 OSI 和 TCP/IP體系結構，特別是計算機網(wǎng)絡體系結構的描述，更是晦澀、不易理解的難點。計算機網(wǎng)絡在整個專業(yè)建設和課程體系中占據(jù)重要地位，但目前高校的計算機網(wǎng)絡教學還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡知識；二是網(wǎng)絡教學缺乏實踐操作。案例驅動教學是在老師的指導下，學生針對具有代表性的典型案例，進行針對性的分析和討論，做出自己獨立的判斷和評價的教學方法，從而實現(xiàn)一定的教學目標，這是一種具有啟發(fā)性和實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力，決策能力和綜合素質的新型教學方法。

3“計算機網(wǎng)絡”案例化教學實踐探索和思考

（1）計算機網(wǎng)絡體系結構“案例”化實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡體系結構是計算機網(wǎng)絡各層及其協(xié)議的集合，換句話說，計算機網(wǎng)絡體系結構就是計算機網(wǎng)絡及其部件所應完成的功能的精確定義。在教學實踐中，筆者應用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網(wǎng)絡的體系結構構成。 其一：有兩位不同國家的哲學家要進行對話，他們使用不用的語言。他們所要通話的內容需要有共同的興趣和認識，但是使用不同的語言不能直接通話。

因而，他們每個人都請來一個譯員，將他們各自的語言翻譯成兩個譯員都懂的第三國語言。兩個譯員可以使用共同懂得的語言交流，但是，他們在不同的國家，還是不能直接對話。都需要工程技術人員將交談內容轉換成電信號在物理媒體上傳送至對方。然后，讓同學們討論，在這樣一個案例中，需要幾個層次和什么層間服務？最后，經(jīng)過討論，同學們都認識到，復雜問題簡單化的一個方法，就是分而治之，形成了“哲學家/譯員/工程技術人員”這樣的層次。

（2）實驗課“案例化”組織方式探索。

實驗課的實驗項目往往是很好的“案例”載體，在教學實踐中筆者也做了一些探索。在實驗環(huán)境良好的情況下，把學生按組組織，每組推選一位組長，分配好組員的任務。完成之后，各組通過投影儀交流，并推選學生評分員，進行打分、提問、交流，也達到了很好的效果。

網(wǎng)絡協(xié)議是計算機網(wǎng)絡課程中較重要的部分。然而這部分內容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對網(wǎng)絡協(xié)議可視化教學的設想是：引入實際編輯狀態(tài)，連在數(shù)據(jù)總線的 D0、D1、D2 上。此程序在啟動轉換前根本沒有選擇好通道，應該在啟動轉換指令MOVX @DPTR，A 前對累加器 A 置通道號，即在轉換指令前加上 CLR A 指令。若實驗板的通道選擇線接在地址總線的 A0、A1、A2，則前面的程序就正確。碰到諸如此類的問題，教師應盡量先提示，再讓學生在調試過程中找到問題的關鍵，然后獨立解決。實現(xiàn) TCP/IP 各層協(xié)議仿真及各層協(xié)議字段值的編輯，提供手工和自動計算校驗和方式，加深校驗和計算過程的理解；靈活的數(shù)據(jù)仿真發(fā)送功能，根據(jù)不同實驗的需要實現(xiàn)數(shù)據(jù)的單幀發(fā)送、多幀發(fā)送及重復發(fā)送；便捷的網(wǎng)絡掃描方式，提供主機掃描和主機端口掃描功能；形象化的協(xié)議模型層次圖，使數(shù)據(jù)幀的編輯不再抽象，協(xié)議層次關系表現(xiàn)更清晰更直觀；運用多種協(xié)議模板快速建立一個數(shù)據(jù)幀，提高實驗操作的效率，這將是一個生動、有趣和深入的過程。

4總結

在計算機網(wǎng)絡教學中，還有許多章節(jié)可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力。這也應該是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。在教學實踐中，筆者應用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網(wǎng)絡的體系結構構成。計算機網(wǎng)絡在整個專業(yè)建設和課程體系中占據(jù)重要地位，對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生來說，學習計算機網(wǎng)絡技術課程的主要目標是面向應用，突出實踐傳統(tǒng)的以課堂為中心。

參考文獻

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