語文復(fù)述訓(xùn)練三策略

王芳

[摘 要]語文教材中，許多課文都有復(fù)述的要求。在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，以提升他們的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)述訓(xùn)練形式上，可以從提綱式復(fù)述、表演式復(fù)述、想象式復(fù)述入手，降低學(xué)生復(fù)述的難度，從而提高復(fù)述效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；復(fù)述訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0062-01

在語文教學(xué)過程中，復(fù)述是一種綜合能力的訓(xùn)練。它不同于簡單地背誦課文，也不是簡單地概括課文大意，而是讓學(xué)生用“口頭”把“筆頭”的內(nèi)容進(jìn)行簡單加工，并用自己的語言表達(dá)出來。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練才更有效呢？

一、提綱式復(fù)述

要想讓學(xué)生學(xué)會有條理地復(fù)述，教師可以從幫助學(xué)生列舉出復(fù)述提綱入手，讓學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素進(jìn)行復(fù)述。這樣可以有效降低學(xué)生復(fù)述的難度，提高教學(xué)效率。

如人教版語文四年級下冊《普羅米修斯》一課，這是一篇神話故事，課文主要講了普羅米修斯為了給人類盜取火種，與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭的故事，贊揚(yáng)了普羅米修斯的頑強(qiáng)獻(xiàn)身精神。針對這篇課文的性質(zhì)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采取提綱式復(fù)述的教學(xué)方法。

事情的起因：很久之前，地面上沒有火，人們只能吃生東西。

事情的經(jīng)過：普羅米修斯幫助人類拿來了火種。

事情的結(jié)果：宙斯命令火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓普羅米修斯經(jīng)受風(fēng)吹日曬，還派鷲鷹來咬它。

最后：普羅米修斯被大力神所救，重新獲得了自由。

這樣一來，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助提綱，不僅很輕松地完成了復(fù)述任務(wù)，而且復(fù)述得也更加完整、生動。當(dāng)學(xué)生能夠自行把課文復(fù)述下來時(shí)，他們會由衷地感到喜悅，并產(chǎn)生一種自豪感、滿足感，這有利于學(xué)生的復(fù)述向深層次發(fā)展。

二、表演式復(fù)述

在語文教材中，一些童話、寓言或者記敘類文章，里面有許多性格鮮明的人物，非常適合學(xué)生表演。在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，如果教師能夠把表演引入其中，那么就可以化枯燥為有趣，化平淡為精彩，使學(xué)生愿意主動投入到復(fù)述過程中，演繹出閱讀教學(xué)的無限精彩。

如人教版語文二年級下冊《揠苗助長》一課，作為一篇寓言故事，要想使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正明白其中蘊(yùn)含的道理，在學(xué)生熟讀文章，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵他們把這個(gè)故事復(fù)述出來。為了激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣，教師讓學(xué)生找出文中表示種田人的語言、動作或者神態(tài)的詞語，多讀幾遍，內(nèi)化到自己的腦子里。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)文中語言的描述，進(jìn)行表演式復(fù)述。這樣一來，本來枯燥的復(fù)述，在學(xué)生的表演中就顯得有意思多了。這樣的復(fù)述形式學(xué)生喜聞樂見，課堂教學(xué)效果顯著。

這樣教學(xué)，有效地化枯燥為有趣、化難為易，降低了復(fù)述的難度，使學(xué)生能夠輕松熟練地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、想象式復(fù)述

在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，教師還可以采取想象式復(fù)述的教學(xué)方法。所謂想象式復(fù)述，是學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀理解，對文本進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的復(fù)述形式。經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這種復(fù)述訓(xùn)練，可以使他們的想象能力與創(chuàng)造能力得到明顯提升。

如人教版語文第八冊《觸摸春天》一課，主要通過對盲童安靜的描寫，表達(dá)了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的主題。為了幫助學(xué)生更好地復(fù)述課文，教師采取了想象式復(fù)述的方法。教師先讓學(xué)生想象：安靜在花叢中穿梭的時(shí)候，她會想些什么？當(dāng)她手極其準(zhǔn)確地伸向一株月季花的時(shí)候，她又會想些什么？當(dāng)她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走的時(shí)候，她又會想些什么？……就這樣，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生們展開了大膽的想象。有學(xué)生說：“安靜在花叢中邊走邊大口吸著新鮮的空氣，心里想著：今天又是一個(gè)好天氣！”有學(xué)生說：“安靜一邊感受著蝴蝶在掌心里跳舞，一邊想：‘我們做個(gè)好朋友吧，明天我還在這兒等你！”學(xué)生們邊復(fù)述邊想象，不僅完成了復(fù)述訓(xùn)練任務(wù)，而且在想象中真正走進(jìn)了主人公的內(nèi)心，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

這樣教學(xué)，原本平淡的復(fù)述在學(xué)生的想象中變得更加鮮活起來。在復(fù)述過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力等都得到了飛速的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與體會，長此以往，還能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到極大提升，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉宇帆）