構(gòu)建核心素養(yǎng)，創(chuàng)新化學(xué)課堂

王德強(qiáng)

摘 要：如何在化學(xué)課堂上構(gòu)建核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中需要思考的重要問(wèn)題，而創(chuàng)新則是這些問(wèn)題的突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新力對(duì)于提升核心素養(yǎng)意義重大。文章圍繞化學(xué)教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單談了幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新力、提升核心素養(yǎng)的措施方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；化學(xué)課堂

創(chuàng)新能力是人核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其他一切能力和素養(yǎng)得以形成的基礎(chǔ)，因此，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們必須從創(chuàng)新入手。化學(xué)作為初中階段一門必修的學(xué)科，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面擁有很多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，核心素養(yǎng)的形成要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，只有這樣才能有效發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，更好地在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)是立足于主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以有意識(shí)地從一些學(xué)生感興趣的話題、背景入手來(lái)引入相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)講故事、做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等各種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)情境。例如，在講到“物質(zhì)鑒別的方法”時(shí)，可以從學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景中的酒、糖、醋等入手；在講到“鐘乳石的形成”時(shí)，可以讓學(xué)生思考一下家里裝水的容器中水垢是如何形成的，以及如何去除這些水垢等問(wèn)題。這種以比較實(shí)際的問(wèn)題入手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)不再那么遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，從而有效激發(fā)他們研究的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思維基礎(chǔ)，化學(xué)科學(xué)的進(jìn)化史也是一部不斷質(zhì)疑的歷史，只有大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在課堂上有疑問(wèn)就提出來(lái)，有想法就行動(dòng)，不盲從，不隨大流，遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地思考，在活躍的思考模式下，創(chuàng)新才能得以出現(xiàn)。例如，在“檢測(cè)空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)中，班級(jí)中就有學(xué)生提出了質(zhì)疑：為什么實(shí)驗(yàn)一定要用紅磷，可不可以用其他的物質(zhì)替代？看到該學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者首先給予其積極的肯定，接下來(lái)開始組織學(xué)生對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)學(xué)生的建議把紅磷換成蠟燭、硫再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。就這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中又有了更加深刻與新穎的認(rèn)知，為創(chuàng)新的誕生預(yù)留了空間。

三、積極開展探究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)為主，這類實(shí)驗(yàn)往往結(jié)論是固定的，過(guò)程也是統(tǒng)一的，這樣就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自由發(fā)揮的空間十分有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以獲得思維上的創(chuàng)新。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更多地增加探究因素，積極開展探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，在鑒別NaCl、Na2CO3、NaOH的實(shí)驗(yàn)中，為了保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有更強(qiáng)的探究性，我們可以讓學(xué)生思考一下，鑒別酸、堿、鹽分別會(huì)用到什么試劑？測(cè)定碳酸根離子需要用哪種試劑？氯離子的測(cè)定需要什么試劑？氫氧根離子的測(cè)定需要什么試劑？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，不但可以為實(shí)驗(yàn)探究確定目標(biāo)，而且可以為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中指明探究的大體方向，保證探究活動(dòng)的科學(xué)有效性。

四、有條件地開放實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面常常扮演著十分重要的角色，然而，大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件還是有一些要求的，這一特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生想在課后做實(shí)驗(yàn)非常困難。因此，為學(xué)生提供課后實(shí)驗(yàn)條件，有條件地開放實(shí)驗(yàn)室是非常必要的。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)課上課之前，教師都會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，其中，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)非常有幫助，可以為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)課的順利開展打好基礎(chǔ)。另外，當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾硐驅(qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)做一些課本之外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這類實(shí)驗(yàn)往往融合了很多學(xué)生自己的想法，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生以及創(chuàng)新能力的提升具有相當(dāng)大的作用。

總之，創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定要重視對(duì)它的培養(yǎng)，以創(chuàng)新為目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力提升了，才能談得上其他能力素養(yǎng)的提升，才能最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學(xué)）