新課程視野下小學作文教學實習指導策略

馬林瑩

摘 要 《全日制義務教育語文課程標準》的發(fā)布意味著小學作文教學走上了全新改革的道路，小學作文教學一改往常傳統(tǒng)的面貌，也就表明對小學老師提出了新的要求。小學老師如何按照《全日制義務教育語文課程標準》的要求，提高自己的小學作文教學水平，首先要從小學作文教學實習指導講起，師范類院校如何指導師范生進行小學教學實習需要根據新課標標準制定新的策略。本文從新課標的角度著手，關于師范生小學作文教學實習指導做若干思考。

關鍵詞 新課標 小學作文 教學實習指導 策略

1小學作文教學實習指導現(xiàn)狀

師范類院校在小學教學實習教育方面一直遇到各種各樣的問題，其中的難點就是如何加強小學作文方面的教學實習指導。一方面師范類院校對于小學作文教學的教育沒有找到切實有效的方法，對師范生在小學作文教學上的指導長期處于半空窗期，不管是在意識上還是教學措施上很難把握教學的重點，而且在安排小學教學實習的時候往往指導師范生進行識字教學或者閱讀分析教學。另一方面師范生自己在進行小學教學實習的時候也盡量避開小學作文教學，主要原因有兩個，第一個小學作文教學實習要準備的教學資源很多，而且還要以豐富生動的形式展現(xiàn)給小學生才能讓學生提起興趣。第二個是小學作文屬于操作大于理論的語文內容，在實習教學的時候如果自己都對小學作文的基本操作不熟練或者對教學掌握不到位，很可能會使實習課堂變得索然無味，無法取得實習效果。

基于上述的現(xiàn)狀，師范類院校應該對師范生的小學作文教學進行恰當?shù)闹笇В趲煼渡M行小學語文教學實習的時候鼓勵其進行小學作文上的教學實習。對師范生來說，需要全面理解《全日制義務教育語文課程標準》也就是新課標的要求，并且提高自身對小學語文作文教材的熟悉程度，對基本語文作文教學操作的了解和掌握。

2新課程視野下小學作文教學實習指導策略

2.1全面理解新課標的小學語文教學要求

在新課標中對小學作文提出了諸多新的要求，比如在名稱上就有了新的規(guī)定，1-2年級叫做寫話，3-6年級叫做習作，6-9年級又叫做寫作。并且對寫作提出的總體要求是，能夠使用常見的表達方式，根據日常生活需要，用文字通順流暢地表達自己的意思。從這些標準中可以看出突出了練筆的性質，淡化了文體的意識，降低了教學的難度。小學作文目的之一是為了練筆，這是可以從名稱變化中看出的，不管是寫話、習作還是寫作都表明小學作文教學就是要教會小學生基本的書面表達能力，能夠根據生活經驗把所見所聞通過文字重組、遣詞造句的方式寫下來。從只要使用常見的表達方式寫簡單的紀實作文和想象作文中可以看出新課標并沒有要求學生一定要寫嚴格的記敘文或者應用文這些體裁，而是只要把所見所聞等簡單地表述出來，會簡單和常見的記敘文以及像書信、便簽一類的應用文即可。另外，新標準還降低了小學作文篇幅的要求，這對于小學作文教學來講無疑是大大減輕了老師的工作量和教學難度，老師在教學的時候不必強調篇幅，而是讓學生自由發(fā)揮，也是減輕了學生的寫作壓力。以上的三點對學生來說都是有益處的，可以大大提高學生的想象能力，創(chuàng)造能力和自由表達的能力。

基于新課標對小學作文以及小學作文教學提出的新要求，不管是師范院校老師還是師范生自己都應該要全面理解新課標要求下所隱含的大量信息，比如上述中講到的突出練筆，淡化文體這兩點，對于師范生來說，在教學實習的時候必須要根據新課標要求有重點地備課、作文指導以及批改講評。

2.2熟悉新課標要求下小學語文作文教材

在小學作文教學實習指導中，除了要全面理解新課標的要求，還要讓師范生清楚地了解小學語文作文教材。新課程標準下，小學語文作文教材也在改革，比如為了適應新時代的要求，在作文教材中增加了一些具有鮮明時代特點的素材和圖片，刪除了一些和新時代格格不入或者已經過時的資料；比如在內容上更注重寫作理論和寫作訓練相結合，提高了寫作訓練的比例，在形式上變得更加豐富生動等。所以，師范生在進行教學實習之前，師范類院校的老師要適宜地讓師范生了解目前小學語文作文教材的改革情況，具體的執(zhí)行情況并學習小學作文教材的部分內容，以便在開展教學實習的時候做到心中有數(shù)，對小學生的作文教學有一個大致的了解。

2.3全面掌握小學作文教學基本操作

小學作文教學實習指導最關鍵的是要讓師范生在實習前全面地掌握小學作文教學的基本操作和流程。一般來說，小學作文教學分為四大步驟。第一是教師命題，第二是課堂作文指導，第三是作文批改，第四是對學生的作文進行講評。在命題這一步驟，首先老師一定要從小學生出發(fā)，了解學生的學習生活實際，看學生平常喜歡做什么，生活的環(huán)境是怎樣的，常接觸到的事物有哪些。比如小學生平常除了學校上課，可能最常接觸的就是課外活動，最常接觸的人就是老師同學和父母等。其次，命題的范圍要小而且要具體，不能空泛或者抽象，否則按照小學生的能力會無法下筆。比如圍繞學生做課外游戲這話題，不能采用的命題是《一次難忘的課外活動》等，而應該把命題變得更加具體，比如變成《丟手絹》，《好玩的跳格子游戲》等。當然，命題的方式多樣，可以是全命題、半命題，也可以讓學生自由命題、提供多個命題讓學生選擇等。在指導寫作這一步驟，主要可以分成審題指導、選材指導、提綱指導。審題指導是幫助學生在進行審題的時候怎樣劃分題目范圍，理解題目的整體意思，找到題目中的關鍵詞等；選材指導就是要讓學生在眾多的材料中如何挑選適合這個題目的材料，并根據題目的中心意思進行刪減；提綱指導又可以分為編寫提綱的指導，就是指導學生把握真正的題目意思，不要出現(xiàn)重點層次不清的情況，還有就是提綱的修改，讓學生培養(yǎng)修改的習慣，捋清寫作思路。另外兩個步驟，批改和評講的時候需要指導師范生充分掌握批改和講評的思想，比如要以學生為中心，不能脫離學生原本的寫作意圖，也不能脫離學生的實際，另外在講評的時候要根據一定的范文和寫作知識來進行點評。

3結語

小學作文教學實習指導是對于師范生來說是不可或缺的，這關系到師范生在從事教學工作以后在小學作文教學上的質量高低。在新課標形式下，師范生需要充分掌握新課標中有關小學作文教學的要求和指導思想，并對小學作文教材有一定的了解，然后全面掌握小學作文教學的具體操作辦法。總之，小學作文教學實習的指導必須要提上日程，師范院校組織好小學作文教學實習，師范生要上好小學作文教學實習課。

參考文獻

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