如何發揮微博助力中職英語書面表達教學的作用

趙海燕

羊年春節甫過，年度熱詞便接二連三出現，從娛樂界的“duang”到媒體界的“穹頂之下”，再到科技界乃至國家層面的“互聯網+”。 當然，最炙手可熱的非“互聯網+”莫屬。2016年，“互聯網+”成為兩會新熱點，李克強總理在2016年3月5日作的政府工作報告時指出：要制定“互聯網+”行動計劃。這是第一次在政府工作報告當中大量提到互聯網，并突出了互聯網在經濟結構轉型中的重要地位。什么是“互聯網+”？馬化騰解釋說：“簡單地說，就是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技術與各行業進行跨界融合。比如大家比較熟悉的在線教育，就是‘互聯網+教育的產物。”筆者作為一名普通教師，如何在互聯網的熱潮中，擷取一瓣對教育教學有輔助作用的互聯網應用呢？考慮到目前微博在學生中的廣泛應用，筆者嘗試了利用微博提升學生英語書面表達興趣。

一、最新英語考綱對書面表達能力的要求

浙江省2015年普通高職單考單招考試英語考試大綱中對書面表達能力的要求是：能根據所學詞匯組成句子：并能根據所給提示語或情景，運用所學詞匯、短語和句型，編寫50～60個單詞量的對話或短文，書寫規范，意思表達基本清楚，且無重大語法錯誤。這是考試大綱對學生綜合語言運用能力的考察目標。在具體的考試內容和形式上，主要通過英漢互譯和書面表達兩個題目進行考察。英漢互譯是5個題目，每個題目2分，共計10分，書面表達即作文是一題10分。兩個題目總分值達到了20分，占考卷分值的六分之一。而且也是最能拉開學生分值的題目。所以對學生書面表達能力的培養，是英語教學的重點難點。

二、目前書面表達能力教學的現狀

1.答題情況不樂觀

盡管從考綱的要求來看，似乎對書面表達能力的要求不是特別高，但是結合中職學生的英語水平現狀，書面表達能力考查上無論是英漢互譯部分，還是作文部分，答題情況都不容樂觀。

2.學生對題型不感興趣

無論是應用文類型的便條書寫題型，還是命題作文型的記敘文書寫類型，相對于中職生的生活而言，學生總是覺得不夠貼近生活，興趣不夠濃厚。

3.缺乏英語思維

在書面表達中，無論是英漢互譯題目，還是作文部分，學生書寫的英文句子，充斥著漢語表達方式，缺乏英語思維，句子不通順，未能考慮到英語表達習慣。

4.批改效果不佳

在作文批改方面，單純的老師批改，一方面工作量很大，老師要逐字逐句幫助學生訂正，不少句子甚至是推倒重來，另外一方面，對于老師辛辛苦苦批改的作文，學生或者懶得翻看，或者不明就里。總之批改取得的效果實在是不敢恭維。

5.耗費時間過長

作文批改不僅效果欠佳，而且作文從老師布置到學生書寫再到老師批改最后發回學生手中，即使不算學生校錯，這一圈下來也要費不少時間，新鮮的話題也有點變餿了。

三、微博提升學生英語書面表達興趣的可行性

1.微博在中職生中的廣泛應用

2015年2月3日，中國互聯網信息中心（CNNIC）發布了第35次中國互聯網發展統計報告。報告顯示，截至2014年12月，我國微博客用戶規模為2.49億，網民使用率為38.4%。其中，手機微博客用戶數為1.71億，使用率為30.7% 。

微博是一個把個人表達迅速公眾化的平臺，它既可以在電腦端上網操作，也可以在手機客戶端進行操作。中職學生的生活不如普通高中學生的生活那么緊張，所以學生空余時間較多，而學生在空余時間更多的時候是黏在互聯網或者移動互聯網上。微博在中職學生的生活中扮演了重要角色，是他們了解新聞趨勢、交流交際的重要平臺。這就為學生利用微博，應用于提高學生的英語寫作興趣提供了可能性。

2.微博的即時分享和反饋滿足90后的需要

90后的成長環境相對比較優越，他們習慣于即時滿足，經濟條件為他們提供了物質基礎，而科技的發展則為他們提供了技術可能。從大家對《中國好聲音》一類節目的現場節目打分以及一些即時點評等節目的熱捧，可以看出即時滿足在當下的90后群體中多么有市場。微博即時分享后，時收到評價或點贊，也是即時滿足的體現。相對于傳統的老師一人的英語作文批改，老師和同學們的即時點評可以讓學生的即時滿足欲望和展示欲望得到雙重宣泄。

3.微博寫作的生活化，可以激發學生的表達欲望

英語寫作教學面臨的最大問題就是學生表達欲望的不足。微博教學強調用自由表達和自我表現的方式來重建學生的表達欲望。寫作是為了評價社會問題，處理生活矛盾，傾吐某種情感。結合微博在中國目前的發展，長微博可以插入圖片、視頻等等，寫作字數也可以突破限制，可以做到“我手寫我心”，學生心中有了明確的寫作目的，寫起來就會有內在的動力，變壓抑心理為愉快心理。

4.微博寫作的碎片化，可以充分利用零碎時間

現代人一方面忙忙碌碌，另一方面在忙碌的間隙就會拿出手機來，發消息、刷微博，點贊。90后的學生，更是手機黨的代表。利用學生碎片化的時間，讓他們自由表達，也是興利除弊。

四、微博英語寫作提升學生書面表達興趣的實踐

結合筆者個人的教學實踐，在微博應用于書面表達興趣培養中主要用以下做法。

1.人人寫周記

微博就是日記的一種形式，或三言兩語，或長篇大論，或生活雜想，或游記散文，只要動筆了，學生就會開始思考如何使用英語來自由地表達自己。

2.百日譯百句

結合英漢互譯題目，每天由老師或學生提出一句包括重難點詞組的句子，由同學們翻譯出來，發在自己的微博上。同學們先互相點評和提出修改意見，最后老師也提出看法。鼓勵更多的譯法，更自由的表達。

3.微博改寫課文

對于中職學生而言，天馬行空的寫作練習，固然美妙，但是也會遇到漫無目標、不知從何下手的問題。所以針對所學的課文，進行微博縮寫、擴寫、改寫、仿寫、續寫等訓練，這樣做既有利于鞏固課文中所學的有用的詞匯、短語、句型及背誦課文，又有利于學生對所學內容理解的系統化，有助于提高學生獨立地創造性運用語言的能力，也提高了學生英語寫作的興趣。

4.每周習作點評

教師從學生提交的作文中挑選一些有代表性的文章，這些文章可以體現出學生在英語寫作中經常會犯的一些語法錯誤問題。教師把這些文章通過文字或者圖片形式，發布在微博空間，讓學生以回帖的方式互相批改，指出文章中比較經典的好句型和文章需要修改的語法錯誤。圍繞一位同學的作文討論，哪些地方寫得好，哪些地方需修改，怎樣修改。其次用全班共評的方式。即全班同學共同點擊一位同學的作文，將自己的意見建議直接打在對話框內，也可以寫在文章評論上，以供作者參考。最后由老師點評，即對整篇文章的某篇布局、優點與不足，給予全面、客觀公正的評價。作者根據大家的評價指導，修改潤色自己的文章。

（作者單位：浙江省機電技師學院）