同伴教學(xué)法在物理課堂中的實(shí)踐探究

曹文科

【摘 要】時(shí)代在快速發(fā)展，隨著人們的理念不斷升華，對(duì)教育也越來(lái)越重視，新的教學(xué)模式在逐步走進(jìn)教室，人們對(duì)教育的發(fā)展改革也在不斷進(jìn)步，一種新的教學(xué)模式融入物理課堂是我們目前急需解決的問(wèn)題。哈弗大學(xué)教授埃里克·馬祖爾創(chuàng)立了同伴教學(xué)（Peer Instruction，簡(jiǎn)稱PI），他是學(xué)生自主探究與相互合作探究的學(xué)習(xí)模式，有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)的單一傳授知識(shí)，豐富了課堂的內(nèi)容優(yōu)化了講授方式。

【關(guān)鍵詞】同伴教學(xué)法；初中物理教學(xué)；討論合作教學(xué)方式

1物理課堂開(kāi)展同伴教學(xué)法的意義

融入同伴教學(xué)法在授課時(shí)非常有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有活力的學(xué)習(xí)，讓物理知識(shí)更容易被學(xué)生接受。同伴教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)相互討論合作獲取知識(shí)環(huán)節(jié)，這種主動(dòng)的接受知識(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)的接受知識(shí)更容易讓學(xué)生理解，學(xué)習(xí)效率顯著提高[1]。

2研究理論的基礎(chǔ)

2.1同伴教學(xué)的教學(xué)理念

很早以前美國(guó)著名的學(xué)習(xí)家愛(ài)德家·戴爾他提出了金字塔的理念，很形象的展現(xiàn)了我們聽(tīng)到的東西是我們最容易忘記的，但對(duì)于教別人掌握的知識(shí)是我們最不容易忘記[2]，而同伴教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)相互討論合作環(huán)節(jié)所獲取的知識(shí)也不容易忘記。

2.2同伴教學(xué)的流程

一般講解一個(gè)概念測(cè)試題的流程如下：關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解；出示概念測(cè)試題給學(xué)生；當(dāng)正確率達(dá)到30%以下，重新進(jìn)行講解后繼續(xù)出示概念測(cè)試題；當(dāng)正確率達(dá)到30%到70%之間，讓學(xué)生們討論有異議的答案，并給出各自的合理理由說(shuō)服對(duì)方，老師給出正確答案進(jìn)入下一題；當(dāng)正確率在70%以上，老師對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行講解，進(jìn)行下一題練習(xí)。注意概念題要有一定的質(zhì)量要求，針對(duì)單個(gè)概念、不依靠公式可解、有較多的選項(xiàng)、難度不要太大、題目意思明確。同伴教學(xué)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的去理解物理概念，他是一種自主探究式與合作探究來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力，其實(shí)也是一個(gè)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)[3]。

3同伴教學(xué)實(shí)踐探究

3.1研究對(duì)象

利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。選取實(shí)習(xí)學(xué)校的兩個(gè)九年級(jí)平行班級(jí)，由于每個(gè)班級(jí)人數(shù)不相等，我選取每個(gè)班級(jí)上一學(xué)期的期末成績(jī)前40人，兩個(gè)班級(jí)分成一個(gè)實(shí)踐班另一個(gè)對(duì)照班。

3.2實(shí)踐實(shí)例

對(duì)使用同伴教學(xué)法教學(xué)的實(shí)踐班級(jí)所有學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用答題卡來(lái)收集學(xué)生完成的答案。為了探究同伴教學(xué)法的效果，另外一個(gè)對(duì)照班級(jí)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法—講授法進(jìn)行教學(xué)，并且完成課后的同伴概念測(cè)試題提交答案。兩個(gè)題都是對(duì)歐姆定律的理解分別對(duì)實(shí)踐班和對(duì)照班進(jìn)行記錄。

首次答題結(jié)果正確率統(tǒng)計(jì)表（正確率/十分確信率） 討論后答題結(jié)果正確率統(tǒng)計(jì)表（正確率/十分確信率）

從上表可以看出第一輪答題實(shí)驗(yàn)班級(jí)正確率都在40%并且其中有25%左右的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)歐姆定律已有初步認(rèn)識(shí)；對(duì)照班同學(xué)通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)答題的正確率都在60%左右并且有接近一半的學(xué)生確信概念；第一輪答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)束后讓學(xué)生在同伴間相互提出自己的看法，并與同伴激烈辯論最后成員一致確信的觀點(diǎn)，將討論后的選擇結(jié)果寫(xiě)在同伴教學(xué)法概念測(cè)試題答題卡上，教師進(jìn)行第二輪選擇結(jié)果的統(tǒng)計(jì)如表，從表可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)同伴討論之后將正確率平均升高40%，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的十分確信率在62%左右，說(shuō)明學(xué)生通過(guò)討論之后對(duì)歐姆定律概念的理解深入。同伴教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)相比，學(xué)生對(duì)概念的理解更加全面、正確，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歐姆定律概念的掌握。

4實(shí)踐效果分析

學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們研究的重要目的，從課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果，具體從課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度、對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生對(duì)同伴教學(xué)的反饋等方面來(lái)說(shuō)明。

4.1學(xué)生課堂參與度

學(xué)生參與度表現(xiàn)為參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。是判斷學(xué)生是否占主體地位的主要依據(jù)。

4.2學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度

應(yīng)用同伴教學(xué)法目的是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率，我應(yīng)用測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，嚴(yán)格使用課本上比較基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容制作一張40分的試卷，對(duì)使用同伴教學(xué)法實(shí)踐班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，從測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行分析，測(cè)試結(jié)果顯示實(shí)踐班學(xué)生的成績(jī)整體上有了很大的提高。

4.3學(xué)生對(duì)同伴教學(xué)的反饋

對(duì)使用同伴教學(xué)法授課的實(shí)踐班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，了解新的教學(xué)方法基于學(xué)生的接受程度，同時(shí)也是為了今后能更好地開(kāi)展同伴教學(xué)法。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)同伴教學(xué)持滿意態(tài)度，他們認(rèn)同同伴教學(xué)法提升了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

5總結(jié)

同伴教學(xué)法對(duì)學(xué)生的作用是多方面的，他提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，還提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)同學(xué)之間的溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清兆.解析新課標(biāo)提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）：193-193.

[2]愛(ài)德加·戴爾.學(xué)習(xí)金字塔[M].1946

[3]周亞瓊.同伴教學(xué)法在八年級(jí)物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2014.