初中物理教學中學生實驗能力的培養策略

喬傳倫

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，對初中物理教學的要求越來越高。初中物理教學目標是培養學生分析問題和運用科學知識解決簡單問題的能力。物理是以實驗作為教學基礎的一門學科，在物理中很多定理和規律都是通過物理實驗總結出來的。因此，實驗教學是初中物理教學的一個重要組成部分。實驗教學著重培養了學生動手解決問題的能力，有助于提高學生綜合分析、解決問題和思維創新的能力。文章探究了在初中物理教學中培養學生實驗能力的策略。

關鍵詞： 初中物理教學 實驗能力 培養策略

在初中階段，物理是基礎學科之一，在所有學科中占有重要的地位。物理可以幫助學生了解生活中一些現象的原理，可以培養學生的理性思維。在物理課堂上，物理實驗是很重要的一個組成部分。在初中物理教學過程中，教師運用物理實驗可以讓學生更加透徹地理解書本中的知識和原理，讓學生在物理實驗的實踐中掌握物理的基本技能和知識。并且，通過物理實驗還可以培養學生的動手能力，可以激發學生學習物理的興趣，讓學生在做中學，使學生積極主動地參與到物理教學中，在實驗中收獲學習的樂趣。同時，物理實驗有助于培養學生的創新思維。因此，廣大教育者應該重視物理實驗在物理教學中的地位，那么如何培養初中生的物理實驗能力呢？

一、教師運用小實驗做好課前導入，引起學生的興趣。

興趣是最好的老師。一個人一旦對一件事情產生興趣，做起來就會事半功倍。同樣的，如果學生對物理產生濃厚的興趣，就會積極主動地投入到物理的學習中，會深入地進行鉆研、探索和實踐，從而物理教學效率就會隨之提高。因此，在初中物理教學過程中教師如何激發學生學習物理的興趣，是尤為重要的。處在初中階段的學生好奇心較重，愿意認識和探究一樣事物往往是以好奇心作為驅動力的。因此，教師應該為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的欲望和探求知識的欲望，激發他們學習物理的興趣。例如，教師在上新課的時候，可以運用簡單的小實驗吸引學生的眼球，引起他們的興趣。如在上“摩擦力”這一節內容的時候，教師可以事先準備好兩本相同大小的書，然后當著學生的面將兩本書的書頁逐頁交叉疊合在一起，接著將兩本書按壓一下，然后請兩位同學上講臺試試能否將這兩本書分開。實驗證明，這兩本交叉疊合在一起的書是拉不開的。這時教師可以提問，為什么這兩本書無論如何也拉不開呢？學生肯定會好奇，為什么呢？學生的情緒會隨之高漲，并且開始積極思考猜測兩本書拉不開的原因。通過這個小實驗，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。讓學生帶著疑問和好奇心學習關于摩擦力的知識，教學效果會更好。

二、教師要讓學生多動手，將探究式實驗和演示性實驗相結合。

在傳統初中物理教學中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學方法，教師只在講臺上演示，讓學生在下面觀察實驗的現象。由于教室空間和教學時間的限制，這種教學方法，不僅會讓一部分學生根本看不清楚實驗的過程和實驗所要呈現的現象，導致學生喪失觀看實驗的興趣，削弱物理教學的效果，而且不是所有實驗在課堂上都可以呈現出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實驗的時候，可能會出現效果不顯著或者實驗誤差等情況，這樣非常不利于培養學生物理實驗的能力。因此，教師應該將演示性實驗和探究性的實驗結合起來，為學生提供更多動手實驗的機會。探究式實驗要以物理實驗作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實驗中得出結論，最后運用結論解決實際問題。例如，在學習“并聯電路中電流的關系”這一節內容的時候，教師可以讓學生回憶串聯電路中電流之間有什么關系，然后讓學生猜想并聯電路中電流之間的關系。接著讓學生通過親自動手實驗，設計實驗過程，動手接電路，然后觀察實驗的現象，最后得出實驗的結論。教師可以通過結論讓學生繼續思考，在日常生活中并聯電路有什么實際的運用。這樣不僅調動了學生學習物理的積極性，讓學生成了學習的主體，而且培養了學生動手能力和思維能力。

三、教師要采用開放實驗的教學模式，培養學生自主學習的能力。

開放式實驗教學模式，不僅指實驗時間、空間和實驗的儀器設備開放，教學方法、教學手段和教學內容也要開放。在初中物理教學過程中，教師要注重培養學生的綜合素質、發展個性和強化能力，使學生的主觀能動性得到充分發揮。學校要為學生提供良好的實驗設備，盡可能開放實驗室，為學生自主學習和自主探究提供條件。同時，教師不要把物理實驗局限于物理課堂之上，要積極引導學生引用生活中的物理現象實驗，不斷開拓學生的思維。例如，在證明聲音在空氣中的傳播速度沒有光在空氣中的傳播速度快的時候，教師可以讓學生在體育課上進行實驗。跑步的時候，學生可以在離起點較遠的位置觀察在體育老師打發令槍后，是先看見發令槍的煙還是先聽見發令槍的聲音。學生在實驗的時候可以發現發令槍響的時候是先看見發令槍的煙再聽見發令槍的聲音的。

物理是一門實驗性較強的學科，物理課本中的定律和規律大都是通過實驗得出的。物理實驗素質的好壞和物理實驗水平的高低可以用來衡量初中生物理學習水平的高低。因此，在初中階段，培養學生的實驗能力是很重要的。教師可以用小實驗進行課前導入，引起學生學習的興趣，將演示性實驗和探究式實驗相結合，從而促進學生動手參與實驗和采用開放式的實驗教學模式，注重培養學生自主學習能力等方面培養初中生的物理實驗能力。教師要不斷更新教學觀念，不斷提高學生的動手實驗能力，促進學生全面發展。

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