以“親子閱讀”為抓手，構建家校成長共同體

官照歡

摘要：2017年的政府工作報告中提到大力推動全民閱讀，這已是 “全民閱讀”連續四年寫入我國政府工作報告。新教育也提倡親子閱讀，可是我們與孩子及家長的交流中卻發現很多家長極少與孩子一起閱讀。我校堅持開展任務驅動式的家校聯動“故事爸媽進課堂”、“家長讀書會”、“鳳凰講壇”、“國旗下分享閱讀”等活動，激發了孩子對閱讀的興趣，增強了家長主動開展閱讀和參與學校活動的意識，從而推動家庭親子閱讀，構建起良好的家校成長共同體。推行親子閱讀，我們也會遇到許多的困難與問題，針對這些困難與問題，我們需要提出一些有用的解決方法。

關鍵詞：親子閱讀 目的與意義 家校成長 解決方法

隨著社會經濟的不斷發展，一方面人們的工作時間越來越緊張，生活節奏不斷加快，這導致了開展閱讀的人越來越少，父母陪伴孩子的時間也越來越少，陪伴孩子親子閱讀就更加少了。另一方面，隨著生活質量的不斷提高，家長對于學校的教育要求也越來越高，緊張的家校關系也不利于孩子的教育。開展親子閱讀有利于增加父母與孩子的親密度，也有利于構建家校成長的共同體。我們必須讓廣大家長知道并且了解開展親子閱讀的目的與意義，讓他們能夠主動地配合學校開展親子閱讀，讓家長了解、參與學校的教育與管理。

一、親子閱讀的含義與目的

（一）親子閱讀的定義

親子閱讀，又被稱為“親子共讀”，從狹義上來講，親子閱讀是指把書本當做媒介，把閱讀當做聯系的紐帶，讓孩子與父母能夠共同閱讀并分享閱讀的過程。在廣義上來講，是指家長參與到孩子學習生活的方方面面，通過孩子與父母之間的共同閱讀，促進孩子與父母的共同學習，共同成長，為孩子與父母創造更加有利的溝通環境與溝通機會，創造更加有效地溝通方式，能夠分享從閱讀的書本中帶來的收獲，感動與樂趣；通過孩子與父母的共同閱讀，可以給孩子帶來更加多的快樂與智慧，讓孩子對于生活與未來充滿著希望，勇氣，熱情與信心。

（二）開展親子閱讀的目的與意義

孩子的教育問題是現代家長最看重的問題之一，開展親子閱讀的目的是為了孩子與父母創造更加有利的溝通環境與溝通機會，拉近孩子與父母之間的距離，增加孩子與父母之間的親密度以及分享讀書樂趣的機會，讓孩子與父母的感情更加的深厚，讓孩子能夠深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，促進孩子的身心健康與快樂成長，讓孩子與父母能夠共同的成長。

開展親子閱讀有利于提高孩子的認知能力，讓孩子更快地學習新知識，接受新知識。開展親子閱讀可以在很大程度上提高孩子的閱讀能力，積累詞匯，發展孩子的語言能力，開發孩子的智力。開展親子閱讀也能使孩子的知識面得到很好的拓展，讓孩子從多方面去了解世界，促進孩子的成長。

學校通過開展親子閱讀，提升家長素質，有利于家長主動配合學校進行教育管理，有利于促進老師與家長相互了解，相互理解與支持，有利于增強老師的教育能力，提高老師的教育技能，完善老師的教育方式，化解家校矛盾，從而提高了學校整體的教育水平。

二、親子閱讀面臨的困難

（一）家長對親子閱讀不夠重視

親子閱讀雖然得到越來越多人的關注與重視，但是開展親子閱讀依舊面臨與存在著許多問題。一些家長對于親子閱讀的目的理解不到位，不準確，一些家長認為只要孩子能夠自己會識字，會讀書了，就可以讓孩子自己去閱讀，就沒有必要再陪孩子一起閱讀了；一些家長忙于生計，每天都是早出晚歸，平時孩子的照顧完全托付給祖輩，孩子缺乏父母的陪伴，也不愿意在父母面前閱讀；一些家庭并沒有為孩子的閱讀提供一個良好的閱讀環境，家長一進家門，就打開電視機，低頭看手機，讓孩子不能夠在一個溫馨舒適與安靜的環境中進行書本閱讀。

（二）對閱讀材料的選擇沒有合理的指導

有些家長十分贊同親子閱讀，也認為親子閱讀不僅能夠加深同孩子之間的溝通，還能同孩子互相學習、相互促進，但對于孩子閱讀的圖書的選擇上，家長卻并沒有很用心，或是感覺到無從下手。家長選擇的一些書本沒有考慮到孩子的需求與意愿，只是按照自己的想法去選擇，閱讀內容孩子缺乏興趣等，這也造成了家長和孩子對親子閱讀的興趣的逐漸減退。慢慢的，家長和孩子進行親子閱讀的時間越來越少，家長也逐漸不愿意花太多的時間陪孩子進行閱讀，取而代之的，只是一味的將孩子送到各種各樣的課外培訓班了事。

（三）長期堅持親子閱讀出現困難

一些家庭對于孩子的閱讀的指導方法不正確，也不到位，父母在與孩子進行親子閱讀的時候帶有比較嚴重的情緒，興致高、情緒好時陪孩子一起閱讀；不高興、沒興致時就不理睬孩子的閱讀要求，甚至認為閱讀就是孩子自己的事。在親子閱讀的過程中，沒有做到細心和耐心的教導孩子的閱讀，也不能夠認真，耐心的回答孩子在閱讀過程中提出的問題，閱讀過程中缺乏親子互動等；現在的手機，電腦，電視對于孩子的誘惑力也很大，越來越多的孩子沉迷于手機，電腦與電視，家長缺乏指導與有效的管束，這些都讓孩子與書本的距離越來越大了。

三、解決的方法和對策

（一）提供親子閱讀指導

對于上面提出的開展親子閱讀面臨的問題與困難，我們提出了一些有效的解決問題與困難的方法。學校應該多開展一些孩子與父母之間的互動，讓父母也參與到孩子的學習過程當中。學校的老師可以布置一些家庭作業，要求父母與孩子一起動手完成。父母可以利用睡覺前的時間與孩子進行親子閱讀，父母對于孩子提出的問題要認真地回答，不能夠敷衍了事。

我校自2015年10月開展的“故事爸媽進課堂”，班級家委安排落實好每星期四、五早上8：00-8：10為孩子講故事的家長。家長輪到任務了就會去做功課，去找故事。每次活動由兩個家庭的家長到班，一個講故事，一個幫忙拍照分享到班級Q群、微信群，以便進行班級交流。為本班孩子講故事可以由爸媽自己講、也可以與孩子相互配合講。每次家長講完故事后就會進行30分鐘經驗分享與交流，學校也會給家長方法的指導與親子閱讀的簡要培訓，同時向家長頒發“感謝狀”和獎勵校園貨幣“鳳幣”以資鼓勵。家校的交流互動讓家長在“傳幫帶”中帶動更多家庭能主動參與到親子閱讀之中。

學校要在親子閱讀中起到指導的作用，要讓家長認識到對孩子的教育方式與方法，每時每刻都影響著孩子的成長。我校經常讓家長與孩子一同參加學校的閱讀講座、家長會，學校的“鳳凰講壇”就是有學生場、家長場和社區場。學生場把講壇交給學生，由學生自主選題、搜索素材、撰寫文稿、制作課件，從自己的思維角度闡明自己的看法和觀點，為學生搭建一個“展現自我，挑戰自我，超越自我”的舞臺；家長場就是充分挖掘家長的資源，讓優秀的家長直接走進學校教育，利用家長自身的專業知識為學生進行“配餐”，同時樹立家長和老師一樣也是教育的主體力量的理念，促使家長與老師一起承擔起教育的重大責任；社區場由學校誠邀熱心教育事業的社會人士走進課堂，發揮他們自身職業優勢資源，為孩子們講述社會大百科。

（二）創造親子閱讀氛圍

家長可以在家中選一個環境相對好的房間或角落，放置一張書桌，旁邊擺著一個小書架，書架上陳列各類兒童讀物。家長應該為孩子營造溫馨，舒適與安靜的閱讀環境；無論，孩子成長到哪一個階段，父母都應該陪孩子進行書本閱讀，與孩子分享從閱讀的書本中帶來的收獲，感動與樂趣；父母應該每天抽出固定的，足夠長的時間陪孩子親子閱讀，適當控制孩子使用手機，電腦和看電視的時間，讓孩子投入到書本閱讀當中，讓孩子能夠領略到閱讀帶給他們的知識與帶來的樂趣。

我校每年七月都會召開一年級新生家長會，學校會對家長如何開展親子閱讀進行培訓。學校要求家長為孩子準備一個書柜，向家長印發一份閱讀書目推薦清單及親子閱讀情況登記表。學校要求家長利用假期開展親子閱讀，家長是否及時閱讀，以及閱讀的效果完全由孩子給予評價，孩子給家長作評價，積極性高并自感光榮，家長又要做好孩子的表率，不能一點馬虎與應付對待。通過一個假期的閱讀，孩子的閱讀興趣有了很大的提高，家庭的親子閱讀氛圍正初步形成。

（三）親子閱讀常規化

家長對于孩子閱讀圖書的選擇上要很用心，選擇的書本要考慮到孩子的需求與意愿，不能只是按照自己的想法進行選擇；家長要了解親子閱讀的定義，理解親子閱讀的目的與意義。在與孩子的閱讀過程中，家長可以大力培養孩子的閱讀興趣與閱讀能力；要在孩子很小的時候給孩子進行閱讀，閱讀要常規化，讓孩子感受到閱讀的魅力與氛圍。家長可以把故事與音樂的組合法、故事游戲法、延伸想象法、角色扮演法等，讓孩子有間接或直接的體驗讀書的機會。家長在給孩子讀書時要充滿感情，要把自己投入進去，充分體現那個角色。

我校在每個班級都成立了“家長讀書會”，要求讀書會的家長都要參加“親子朗讀”。家長利用軟件進行親子朗讀錄音，并上傳到班級群。一個月之內堅持朗讀20次以上的家庭就能獲得“書香家庭”稱號，學校每月評選給予表揚和“鳳幣”獎勵，有時家長忘了朗讀，孩子就會及時提醒家長共同完成任務。為了有效地推動“親子朗讀”，學校的老師都按年級加入到各班群里，可以做一個檢查、評價與朗讀指導。學校還成立了教師“美讀會”，每月開展一次讀書交流會，評選一次“書香教師”。

四、初見成效，家長親子閱讀感言

我校的“故事爸媽進課堂”、“家長讀書會”、“鳳凰講壇”等任務驅動式的家校聯動活動，不但增進了親子交流，提升了家長素質，密切了家校關系，化解了家校矛盾，還推動了大閱讀，促進了家校共同成長。

家長1：“故事爸媽進課堂”讓我感受到了孩子們天真、活潑、燦爛的笑容，感覺很幸福；能有機會走進教室為孩子們講故事，感覺很驕傲、自豪；看著孩子們專注的眼睛，認真的聽著故事，爭先恐后的回答，我很開心也很滿足，讓我們與孩子們擁有更多的親子時光，感謝學校給予我們親近孩子的機會。

家長2：親子閱讀大家都知道是對孩子好，但是真正做起來的沒有多少，確實需要一個鞭子，去鞭策家長去執行。我今天沒完成閱讀，然后發現群里其它家長都上傳了，我就覺得我有點事沒有完成，一開始就覺得有點任務式，但漸漸地就形成了習慣。

家長3：說起書本，五鳳小學一進校門，就有一大片的書柜一大片的書，每個班都有一個書柜放滿了書。有些父母下班不能及時來接孩子，但孩子不會在那里空等，可以拿課外書來讀。小孩的心理很奇怪的，總是認為別的同學的書本更好看，她們就會互相交換借閱，這樣累積下來，每個孩子都會讀到很多的課外書。

家長4：其實我們家真正的親子閱讀源于學校老師的以身作則和堅持，源于學校布置的閱讀任務和指標。如果沒有學校這項“閱讀任務”，我應該會三天打魚兩天曬網地陪孩子閱讀。正因為學校了有任務，有了指標，才讓親子閱讀變成一種習慣，一種常態。經過一段時間的親子閱讀，我開始體會到親子閱讀的好處，不但我與孩子的關系變得更融洽，就連孩子的閱讀習慣都得到了大大的改善。以前，孩子經常會在我講故事的過程中打斷我，甚至有時會沒有耐心聽到故事的結局。現在，孩子開始喜歡我為他挑的書籍，會認真聽我把故事講完，會隨著故事情節的變化而或喜或憂，會積極開動腦筋，展開想象的翅膀……所有的變化離開不學校推動“大閱讀”這一項活動，如果哪天學校的任務沒有了，指標和獎勵也沒有了，我想我們還是會繼續堅持每天抽出時間陪伴孩子閱讀的。

五、結論與展望

開展親子閱讀，讓老師與家長相互了解，相互理解與支持，這有利于家長與學校的共同成長。雖然，在開展親子閱讀，構建家校成長共同體的過程中會遇到許多的困難與問題，但是，我們會積極尋找解決這些困難與問題的有效方法，讓親子閱讀能夠順利的進行下去。開展親子閱讀是家長與學校能夠共同成長的有效的途徑，是構建家校成長共同體的有效途徑，是孩子、家長與學校實現共贏的有效的方法。

參考文獻：

[1]謝先剛，張麗琴.合作互動式家校教育共同體模式的構建[J].班主任之友，2010，（04）.

[2]張達紅，家校合作，讓閱讀成為孩子的生活習慣[J].行知教研，2012，（04）.

（作者單位：廣州市海珠區五鳳小學）