英語教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)

石麗艷

承德市第四中學(xué)

【摘 要】英語閱讀理解能力必須經(jīng)過教師長期、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能提高，為此要學(xué)有方法，才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生先看題干，帶著問題讀文章；要讓學(xué)生提高自己在閱讀中的識(shí)詞能力；訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力、激疑能力；根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義來提高閱讀速度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；閱讀能力；概括能力；識(shí)詞能力

閱讀能力是學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決具體的問題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。這種能力的訓(xùn)練一定得從閱讀能力的培養(yǎng)開始。在畢業(yè)之后，不是所有的學(xué)生都有很多的時(shí)間或機(jī)會(huì)聽或說英語，但是他們能夠通過讀來擴(kuò)大他們的詞匯并且獲得語言知識(shí)。即便他們不能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，他們也能提高他們的英語水平。

閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。英語教學(xué)大綱反復(fù)強(qiáng)調(diào)中學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是非常重要的。閱讀理解能力必須經(jīng)過教師長期、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能提高，這里便涉及到一些方法問題。學(xué)有法，就能取得事半功倍的效果；否則，事倍功半。那么如何培養(yǎng)好學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、先看題干，帶著問題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

二、要讓學(xué)生提高自己在閱讀中的識(shí)詞能力

閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是瀏覽，而應(yīng)講求實(shí)效，力求做到理解與速度并進(jìn)。因此，快速準(zhǔn)確地識(shí)別單詞和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。

1、通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點(diǎn)，前綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的轉(zhuǎn)換意義。如：uncomfortable，dishonety，impolite，iregular，ilegal等。前綴un，dis，im，ir，il具有“否定”意義。

2、在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個(gè)，這就需要視具體情況來具體判定。比如下面這個(gè)段落：“You might have helped me."Tom said，when he had go this breath again，instead of going me a lecturem，you could have done that after I was safe on the bank.A helping hand is better than ser-mon.“l(fā)ecter.”在我們所學(xué)過的詞義中，它是“演講”，而在這里則是“譴責(zé)”。“bank”，我們?cè)鴮W(xué)過它有“河岸”和“銀行”兩個(gè)詞義，而根據(jù)文章的含義可以推斷出它是“河岸”的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力

復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，學(xué)生常常會(huì)經(jīng)過三個(gè)階段：

第一，當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文時(shí)（或某一重要段落），有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷揚(yáng)現(xiàn)象。

第二，學(xué)生在經(jīng)過第一階段的洗禮之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過正確的文法表達(dá)，就可以大致地把課文復(fù)述出來，這時(shí)的復(fù)述意境是“似會(huì)非會(huì)，說不會(huì)，還能講出許多段子里的只言片語”。

第三，是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。并促進(jìn)學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對(duì)寫作能力的提高有著不可估量的作用。

四、培養(yǎng)激疑能力

古語說：“學(xué)則須疑”。在英語閱讀教學(xué)中，要通過文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，分析問題，獲得知識(shí)。有疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，才有研，有疑才意味著有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

怎樣在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)激疑能力？如：Many people who work in London prefer to live outside it，and to go into their of-fices，factories or schools every day by train，car or bus。當(dāng)學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽學(xué)生回答問題的過程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生理解了，就引導(dǎo)學(xué)生“激疑”來發(fā)現(xiàn)問題。此句prefer怎么不接doing（動(dòng)名詞）呢？學(xué)生的回答欠嚴(yán)密，教師作必要的補(bǔ)充。學(xué)生在解答問題的同時(shí)，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力。

五、根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義來提高閱讀速度

英語中許多詞由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，這是攻克英語單詞關(guān)的必由之路。在教學(xué)中分析詞的內(nèi)部形式，了解新詞產(chǎn)生時(shí)的理論依據(jù)，從單詞的結(jié)構(gòu)來理解單詞的意義，通過對(duì)詞的“理解”獲得其理性認(rèn)識(shí)并加深理解，對(duì)掌握詞匯很重要。學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴(kuò)充詞匯量的一條便捷途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在閱讀中判斷生詞的準(zhǔn)確詞意，從而提高閱讀速度。但教學(xué)實(shí)踐中教師雖然強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞法的重要，但學(xué)生往往忽略這一點(diǎn)。英語閱讀教學(xué)中，教師需經(jīng)常提醒學(xué)生，一定要重視利用詞綴來擴(kuò)充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達(dá)到提高閱讀速度的目的。

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