有效利用教材開展英語概要寫作

劉興華

摘要：閱讀是語言知識的輸入，寫作是語言知識的輸出。輸出要以輸入為基礎，所以英語教師必須把寫作和閱讀教學結合起來，有效利用英語教材中的閱讀材料進行概要寫作訓練，從而提高學生的英語寫作能力。本文闡述了如何有效利用教材開展英語概要寫作。

關鍵詞：英語教學 教材 概要寫作

在英語教學中，寫作歷來就是教學的重點和難點。在閱讀中，盡管學生獲得了很多語言知識，但一到寫作環節，就無法組織和運用曾經學過的相關詞匯、句型以及表達方式等，造成語言輸入與語言輸出相脫節。這與教師教學方式不當有較大關系，大多數教師只注重語言知識的輸入和知識的積累，忽視了閱讀和寫作兩個環節的結合，且教師對寫作缺乏過程性的指導和訓練。

概要寫作是一種“閱讀+寫作”，或稱為“理解+產出”的復合型任務。在概要寫作過程中，學生首先要經歷閱讀理解的高級認知過程，如識別中心思想、區分主要觀點與支持性細節、確定文章的組織結構與事件發展順序，然后以此為基礎，運用自己的語言，表達所讀語篇的主要內容，并進行適當地延伸和拓展，從而在語言輸入基礎上實現語言輸出。

一、利用課文材料開展英語概要寫作

教材是學生在學習中最先接觸，也是接觸最多的課程資源，新版高中英語教材內容豐富、題材廣泛、時代感強，學生易于接受。其中，閱讀篇章不僅是閱讀教學最佳的閱讀材料，也為學生的寫作提供了鮮活的語言知識、寫作素材和范本。因此，在英語閱讀材料的教學過程中，教師應充分利用課文閱讀材料。下面，筆者以Module 6 Unit 4 Reading“The Earth Is Becoming Warmer-But Does It Matter？”教學為例，簡述如何開展英語概要寫作。

1.通讀

首先，筆者引導學生理解文本大意，判斷文本體裁和篇章結構，其目的是讓學生從宏觀上把握文本的主旨和結構，判斷文本的體裁、作者行文的邏輯等，以便學生在頭腦中形成文章結構的簡單流程圖，為概要寫作做好謀篇布局的構思；其次，筆者引導學生羅列、概括段落中心，提煉文本的內容大意。學生在理解文本大意的基礎上，理清信息主次，并按照作者的思路，對文章進行分段，羅列每段的大意，形成概要表達的結構框架，確保沒有遺漏主要信息。如在Reading“The Earth Is Becoming Warmer-But Does It Matter？”中，各段的中心句分別是：Para1：Humans

activities caused global warming；Para2：The importance of“Green House”；Para3：Carbon dioxide has been increasing；Para4：Carbon dioxide will be increasing；Para5：Scientistsdifferent attitudes to the rise；Para6：People arent sure what to do with greenhouse gases.

2.細讀

英語概要寫作不是篇章內容的簡單羅列，而是從篇章中抽取主干和關鍵信息進行重組的創造性思維過程。因此，在通讀閱讀材料后，筆者要求學生進行細讀，用鉛筆輕輕劃出重點詞匯、短語等，再用箭頭或符號做出標記。尤其要注意不同的句式、連接詞，以及主題句和展開句之間的發展關系，分析彼此的相互銜接，學會連貫通順的表達方式。這樣，有助于學生學會謀篇布局，順利進行英語概要寫作。

3.采取小組合作方式

在學生熟悉了課文內容、結構、重點詞匯和句式后，教師可以設置教學任務，讓學生以小組合作的形式完成，并要求學生在忠于原文的基礎上進行概要寫作，并有所拓展。有的學生寫道：“There is no doubt that the earth is becoming warmer and warmer.（結論）；It is human activity that has caused the phenomenon.（原因）；The growth of population and the development of technology，more green house gases are put into the atmosphere.（具體原因）；The consequence of global warming……（后果）；In their opinion……（個人觀點）；The solution is……（解決辦法）。”

4.檢查和充實概要寫作

在學生完成初稿后，教師應指導學生檢查所寫的概要作文。在內容上，教師要指導學生檢查是否包括了原文的所有要點，刪除重復詞語和次要信息；在語言上，教師要指導學生檢查其準確性，確保文中沒有語病，沒有語法錯誤和拼寫錯誤；在連貫性上，教師要指導學生檢查行文是否流暢，適當添加表示并列、遞進、轉折等連接詞。此外，教師還可以引導學生適當增加新思想、新觀點，使文章變得更加充實。

二、結語

英語概要寫作是一種創造性的寫作任務，既考查了學生的閱讀理解能力，又考查了學生的表達輸出能力。因此，在英語閱讀教學中，教師要注重培養學生閱讀能力的策略。如教師要引導學生掌握識別文本體裁、概括文本主旨大意、把握文本的行文邏輯和文本的整體框架，以及概括各段落大意、區分要點與次要點等能力。同時，教師要夯實學生的語言基礎，讓學生注意用詞、表達句式和篇章安排等，做到行文時重點突出、結構嚴謹。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）