小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

陳惠忠

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中兩個重要的組成部分——閱讀和寫作，同時這兩部分是相輔相成、相互促進(jìn)的。尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更是如此。本文主要分析了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性，同時提出了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的對策研究。本文認(rèn)為，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂閱讀，讓學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀積累，與學(xué)生生活結(jié)合，充分利用學(xué)生想象。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

一、 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，主要的兩個重要方面就是閱讀與寫作。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個重要的組成部分。因此，簡單來說，將閱讀和寫作結(jié)合起來，實(shí)際上是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。就目前的情況來看，小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)際上一直是小學(xué)語文教師所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。這主要是因為通過寫作訓(xùn)練方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，通過閱讀訓(xùn)練方式還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)掌握語言的理解能力以及吸收知識的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，寫作與閱讀二者之間存在密不可分的聯(lián)系，同時也存在顯著的差異。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，兩者之間也是相輔相成，互相聯(lián)系的。因此，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生各方面的綜合能力[1]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的對策研究

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效性已經(jīng)被實(shí)踐證明。因此，本文建議，應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。具體來說，可以分為以下幾個階段和步驟。

1.不斷閱讀積累

要想進(jìn)行讀寫結(jié)合，首先就要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累閱讀量。從長期的實(shí)踐經(jīng)驗來看，閱讀主要是一個積累的過程。不管是教師也好，學(xué)生也好，通過閱讀所積累的語言，提高的認(rèn)識，都能夠自身的閱歷和情感體驗。尤其是在當(dāng)前小學(xué)生處于生活經(jīng)驗與書本知識都比較缺乏的時期，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，也很難對寫作提起興趣。很多時候遇到寫作問題時，就很難會有興趣，甚至根本沒有寫作的素材。這是當(dāng)下學(xué)生在寫作過程中，所面臨的最為重要的問題。因此，教師就需要在學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生不斷閱讀的習(xí)慣，能夠使學(xué)生在閱讀過程中，進(jìn)行識字和解詞析句，尤其是可以在閱讀的過程中，積極吸取他人文章的長處，從而學(xué)習(xí)一些寫作的方法。學(xué)生可以通過閱讀教學(xué)，從而對一些優(yōu)秀的范文的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等方面有所學(xué)習(xí)和積累，才能夠在日后的寫作過程中，加以運(yùn)用。

2.加強(qiáng)課堂閱讀

閱讀的習(xí)慣和過程，實(shí)際上也是一個長期堅持的過程。教師如果僅僅是在口頭上督促學(xué)生多閱讀，實(shí)際上并不能起到明顯的效果。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師需要做的就是要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。并且在課堂閱讀之后，最好能夠創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生對自己閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行分享，讓學(xué)生說出文章大意的理解，最好是能夠有一些對語言詞句的感悟，同時說出對文章感情的體會，這樣可以幫助學(xué)生更好地來理解所閱讀到的內(nèi)容。另外，在課堂閱讀的過程中，教師還要幫助學(xué)生開展說各種形式的練習(xí)，學(xué)生在說出來的同時，也能夠?qū)χ蟮膶懽髌鸬胶芎玫膸椭饔谩３浞终{(diào)動學(xué)生表達(dá)的興趣，從而激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的表達(dá)能力的效果[2]。

3.與學(xué)生生活結(jié)合

語文的學(xué)習(xí)本身就是一個長期積累的過程，同時也與日常生活息息相關(guān)。因此，教師要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式融入其中，一個很重要的方法就是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活，同時運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)秋天的文章后，教師可以要求學(xué)生回想自己在實(shí)際生活中，或者是在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介所看到的秋天的模樣。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，最后教師再為學(xué)生安排寫作任務(wù)。學(xué)生在這個過程中，實(shí)際上就是在為寫作積累素材，這不僅對學(xué)生閱讀、寫作興趣的增強(qiáng)有作用，同時還會對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用[3]。

4.充分利用學(xué)生想象

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，不僅要依靠教師和學(xué)生的通力合作，進(jìn)行不斷地閱讀和寫作練習(xí)。還有一個不容忽視的因素就是學(xué)生的想象力。因為小學(xué)階段的學(xué)生，實(shí)際上有著很強(qiáng)的想象力，學(xué)生對于事物的認(rèn)知不是很全面，但是卻可以憑借自己的想象力，對教師引導(dǎo)的教材中的內(nèi)容情節(jié)，進(jìn)行外延，最后寫出滿意的作品。學(xué)生通過想象，無論是對閱讀內(nèi)容的理解，還是進(jìn)行作文寫作，都會有很大作用和效果。學(xué)生在這個過程中，實(shí)際上也可以將自身的真情實(shí)感，添入到自己的作文寫作中，非常有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伏鳳林. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J]. 黑龍江教育，2014（9）：93-94.

[2]孫娟. 小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J]. 安徽文學(xué)，2010（9）：203-204.

[3]蘭芳. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）：170.

[4]秦志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].讀與寫雜志，2016（7）：197.