例談初中地理課堂導入方法

呂從兵

[摘 要]導入是課堂教學的重要環節。初中地理教師可以通過講故事、聯系生活實際、開展演示實驗等方式進行課堂導入，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。

[關鍵詞]初中地理；導入；教學方法

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009601

導入是課堂教學的初始階段，在教學中發揮了獨特的作用。好的導入就像磁石，能夠將學生分散的注意力集中起來，使學生對新知識產生強烈的興趣，給學生以啟發。在地理課堂上，如何設計精彩有趣的導入環節，是值得廣大教師不斷探索的問題。

一、故事導入，趣味橫生

學生對故事通常非常感興趣，初中地理教師可根據學生的這一心理，在上課時巧妙地運用生動的故事來吸引學生，使學生集中注意力聽課，同時也能夠改善課堂氛圍。在教學中，教師應把握時機，將故事與新課的內容相結合，培養學生對地理的興趣，同時達到導入新課的目的。

例如在講解“海洋與陸地的變遷”時，教師就可如此導入：“大家都知道‘滄海桑田這個成語。那你們知道與這個成語有關的傳說嗎？”學生紛紛表示好奇，教師就可為學生講一個故事：“傳說，在東漢時期，有一位仙女叫麻姑，早年便得道，千百年過去了，麻姑的面容仍然像十八九歲的少女。麻姑說：‘從我得到天命以來，已經見證了三次東海變成桑田。這次去蓬萊，看到海水比之前少了很多，大約又要變成陸地丘陵了吧。當然，這只是一個傳說，但在生活中，大海有可能變成陸地丘陵么？”通過故事來提出疑問，吸引學生的注意力，促使學生主動尋找答案，此時教師便可順利地導入“海洋與陸地的變遷”這一新內容。

又如在學習“時區和日界線”時，教師也可以通過故事來導入：“有一位中國人買了一張美國彩票，中了獎，但當他得知中獎信息時，卻正好錯過了兌獎時間，彩票變為了廢紙。此時一位美國人卻愿意花高價購買這張彩票。你們知道這是為什么嗎？答案就藏在我們這節課要學習的內容里。”這樣就能夠取得良好的教學效果。

二、聯系生活，親切自然

在地理課堂上，學生是帶著各自的生活經驗來參加教學活動的，這些經驗是學生最寶貴的資源。在教學中，教師應當將地理知識與學生的生活經驗相結合，通過學生熟悉的事物來拉近地理與學生的距離，學生在學習過程中就可調動現有的知識積累與經驗來學習新的知識。此種導入方式既能夠增強地理這一課程的親切感，還能夠使學生體會到學習地理的意義。在課堂上，教師選擇的實例應當與學生的生活有關，讓學生運用知識來解決實際問題，這樣也更容易激發學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。

例如在學習“氣候復雜多樣”這一內容時，教師可借助生活中常見的俗語、諺語進行導入。在開課時，教師可先向學生提問。

師：你們有沒有聽說過“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這樣一句話？

生：聽說過。

師：那吐魯番地區為何會出現這樣的現象？

生：是不是因為早上太冷，而中午太熱？

師：大家都學過生物，你們能從剛才那句話中找到新疆水果特別甜的原因么？

學生稍作思考后，紛紛舉手回答：這是由于新疆地區早晚溫差大，而且白天植物的光合作用較強，晚上寒冷時植物的呼吸作用非常弱，這樣就積累了很多糖分，所以水果會比較甜。

此時教師便可順利導入溫帶大陸性氣候的分布與特點。如此一來，學生便順利地記住了這一地理知識，且課堂氛圍也非常活躍。

三、演示實驗，新穎別致

演示實驗能夠充分調動學生的學習興趣，且能夠使學生直觀地認識地理知識。當學生對地理知識感興趣時，他們就能夠將書本的理論與實際事物結合起來，從而幫助他們更好地掌握地理知識。

例如在學習“影響氣候的因素”時，就可針對海陸分布對氣候的影響來設計導入環節，可以演示實驗來導入。首先，在兩個燒杯中分別加入相同容積的沙子與水，用酒精燈加熱，五分鐘后，讓學生讀出溫度計的示數。接著，熄滅酒精燈，將兩個杯子靜置五分鐘，再次讀出溫度計的示數。學生觀察實驗結果，并得出結論：在相同的條件下，沙子（表示陸地）吸熱后升溫很快，放熱后降溫也很快；水（表示海洋）吸熱后升溫較慢，放熱后降溫也較慢。學生對這一現象產生了強烈興趣，此時教師便可導入新課，海陸熱力性質的差異這一難點也能夠順利地解決，且學生會留下深刻的印象。

綜上所述，在教學中，教師應當根據不同的教學內容，針對學生的年齡與心理特點等，用恰當的方式巧妙地導入新課，激發學生的學習熱情，使學生集中注意力，啟發學生的思維。新課導入并沒有固定的模式，想要提高教學效果，教師就應當不斷創新，從學生的實際情況入手，設計多樣化的導入形式，為后續教學做好鋪墊。

（責任編輯 周侯辰）