中職會計專業師資隊伍建設研究

摘要：中職院校給國家和社會培養基礎性的教育人才，招生規模一直在擴大，并且經過了幾十年的不斷變化和發展，市場經濟當中對人才的需求量也在增加。教學中學生學習能力和實踐能力的提升關鍵在于教師的引導，因此建立起多維化的師資隊伍是當前中職學校需要認真分析的問題，基于此，本文以中職會計專業師資隊伍建設為例對“多維化”人才培養進行思考。

關鍵詞：中職會計專業；師資隊伍；多維化；人才培養；思考

中圖分類號：G715.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-02

中職會計專業在當前的發展過程中盡管已經取得了一定的成績但是還存在諸多的問題，因此本文主要從能力要求入手對當前階段存在的問題進行分析，并且還需要提出未來發展的主要路徑，以下為詳細的敘述。

一、中職會計專業師資隊伍教師能力要求分析

1.自我能力的提升

會計專業教師需要給學生傳授理論知識，這是進行教學最為基本和直接的方式，并且在社會不斷的發展過程中，在經濟全球化的大環境下，財務會計專業領域知識更新速度非常快，還需要兼顧關注國內外經濟發展趨勢，與此同時及時的對自我知識進行更新，教師在這樣的背景下就需要不斷的提高自我學習能力，提升專業素養。除了在理論方面對知識進行夯實學習之外，會計專業教師還需要通過實踐，盡可能地讓理論變成實際的技能，督促自己嘗試參與多方面的財務會計管理工作，在授課的過程中才能夠給學生舉出足夠多的案例，才能夠在模擬實訓實踐中增加學生動手的機會，這對于學生實踐能力的培養有積極的促進作用。

2.增加校企溝通機會

會計管理工作有一定的特殊性，保密嚴格，很少有企業愿意讓學生到企業中去實習，接觸真正財務管理的內容，有些企業即使能夠接受學生去實習也是做一些基礎性的工作，和深層次的會計管理還有很大的距離，這一點是很多中職學校需要面對的。針對此種現象，通過建立起中職院校多維化的教師隊伍進行解決，很多在教學第一線的專業教師被要求“走出去”，教學不能僅拘泥于教材還需要對企業需求進行多方面的分析，了解企業需要哪種類型的人才，和企業進行全方位的溝通。更可以發展引進來的思路，在引進來的過程中讓企業中的財務會計管理人員到學校中去任職，教會學生書本上學習不到的內容，學生積極的和教師進行多方面的研究思考，讓企業工作人員的實戰經驗能夠傳遞出去。

3.參與課程建設

中職院校更側重于對學生實踐能力的培養，尤其是會計專業，這個專業的實戰性更強，而學生在學校卻很少有機會能夠接觸到實際業務。因此作為教師，一方面需要增加與學生交流溝通的機會，了解學生在哪些方面有欠缺，根據社會需要的人才類型有針對性的教學，并盡量在課程建設上創造更多讓學生與社會實踐接軌的內容；另一方面還可以讓學生參與到課程體系的建設中，教師應該在實際性調研的基礎上編寫出更加符合中職會計專業學生學習特點的教材，突出鍛煉學生的崗位實操能力。

二、中職會計專業師資隊伍建設現狀分析

1.缺少繼續教育機會

很多中職院校的教師，被招聘到現有的崗位之后就直接上崗教學，并沒有經過系統的培訓，這樣形成的局面就是學生的需求與教師的教學之間，存在著極度的信息不對稱，即：教師按照自己的意愿和想法進行授課，學生被動地接受有可能是其根本不適應崗位需求的知識，該過程非常地枯燥與乏味。教師隊伍中很多太過于側重對理論知識的傳輸，而課程實踐環節安排不合理，并沒有給學生更多的動手機會。與此同時在國家職業教育利好政策導向大環境下，中職招生人數逐年增加，師生配比失衡，教師職數的增長遠遠跟不上學生人數的增長，教師們應對繁重的教學任務，沒有更多的時間精力對課程教學、課程效率進行研究和分析，缺乏學習和繼續教育的機會，最終導致的后果之一就是學生在實操環節上處理能力的欠缺。

2.考核監督環節不完善

中職院校對師資隊伍建設還存在考核監督不完善的情況，對教師的考核基本是通過兩個途徑實現：一是對課時的考核，主要是通過查看教師在一學期當中是否對所有的課程都完成了課時教學任務；二是對教學教改的考核，主要是通過查看教師論文的發表篇數，還有課題項目的研究，這些也是教師晉升職稱的一個最為直接的途徑。這樣的情況，讓很多會計專業教師將自己的主要精力都放在了評定職稱上，并沒有真正關注學生的實踐教學，教師之間還缺少教學經驗的溝通交流，對于學生除了成績之外的其他情況漠不關心，甚至一無所知。盡管有些學校建立有師生互評制度，讓學生去對教師進行評價，由于學生個體情況多樣，造成學生對教師的評定結果有時候往往偏差較大，與建立師生互評機制的初衷相距甚遠。

3.缺少激勵政策

在中職院校的發展中，對教師的很多激勵制度還不完善，激勵的過程也存在一定的問題，這讓教師在工作當中的惰性更強，失去了積極性和主動性，在后期薪酬的設定上，由于很多考核都是一種形式上的存在，因此教師之間在津貼上沒有拉開距離，基本雷同，崗位津貼還和教學教改成果有直接的聯系，這樣很多教師更是無視教學，專注科研[1]。

三、中職會計專業師資隊伍建設和的多維化途徑

1.繼續教育環節的改革

作為教師就需要從多個方面對自己的能力進行提升，夯實理論知識，了解社會發展。在繼續教育上對于剛剛聘任的教師要展開培訓，和已有的老教師之間進行溝通交流，學習經驗，課程不可以盲目的安排需要對學生的基本情況進行分析和考察，還需要對新的教師進行課程重點的講授，教會新教師在教學中需要關注哪些方面的內容。后續教育主要是面對社會日新月異的發展，讓會計專業教學也能夠與時俱進，學校大力倡導教師能夠不斷的學習和進修，鼓勵走出去的原則，到企業中去參觀和學習，發揮出校企合作的作用，讓教師充當好橋梁的角色，只有這樣才能夠掌握更多的實際教學案例，才能夠讓理論教學更加豐盈，才能夠讓學生的學習也更加靈活[2]。

2.考核監督環節的發展

中職會計專業教師隊伍的建設離不開考核的作用，考核能夠對教師進行監督和鼓勵，因此學校在專職教師的課堂教學過程中還需要增加多方面的考核，讓考核更具有突擊性，不能讓教師有準備，因此在考核過程中多觀察學生的實際學習能力，課程中所側重的關鍵點在哪里，教師教學方法的多樣性還有教師教學質量的檢查。可以由學校和企業共同參與組成考核小組，對教師的情況進行調查，教師接受學生的多方面評價。專職教師的實踐教學能力需要學校加以更多的關注，這樣不僅僅關注的是學生的科研能力也關注的是學生崗位實習的成果，將此作為對教師進行考評的要素，考評效果更加突出。

3.激勵環節的發展

對教師的激勵要改變以往的問題就需要從多個環節上進行激勵，對于在工作崗位上有活力，有創新性，能夠給學生帶來更多實踐活動和實踐機會的教師學校需要給予從物質獎勵到精神獎勵的多種獎勵，還可以建立起特殊榮譽獎勵制度，為能夠給學校做出突出貢獻的教師一定的激勵[3]。

四、結語

綜上所述，本文對中職會計專業師資隊伍建設研究——基于“多維化”人才培養的思考進行了探析和了解，對其中存在的問題作了簡單的敘述，也闡述了教師隊伍提升的主要內容，最后提出問題解決的路徑。

參考文獻：

[1]張雪梅.如何提高課堂教學質量——基于中職會計專業實訓課教學中校企教師同臺執教課堂教學形式下[J].科學咨詢，2015，14（13）：82-82.

[2]黃文敏.關于中職會計專業實訓課程的若干問題及建議[J].新校園（中旬刊），2015，11（8）：49.

[3]王必榮.關于中職會計專業“雙師型”師資隊伍建設的思考[J].考試周刊，2013，22（64）：7-9.

作者簡介：黎瓊花（1982-），女，廣西玉林人，廣西大學會計學研究生班畢業、管理學學士，工作單位：廣西物資學校，財務處副主任。