高職《財政與金融》課程教學改革與探析

章君

摘要：根據現階段高職學生對《財政與金融》課程的學習能力、學習興趣及學習習慣等方面的特征，通過構建“教學做一體化”的教學模式，實現以學生為主體、教師為引導，理論與實踐相結合，在做中學，在學中做，實現“教學做一體化”的有機統一。

關鍵詞：財政與金融；教學改革；教學做一體化；理論與實踐

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、研究背景

《財政與金融》這門課程作為高職財經類專業的基礎課程，理論性比較強。在傳統的教學模式下，主要是以教師課堂講授為主，采用“滿堂灌”式的教學模式，使教師的“教”與學生的“學”受制一定的時間和空間范圍，教學效果差，學習效率低。實踐證明，這種教學模式已不適用于現代高職教育。《財政與金融》課程雖然理論性比較強，但也具備一定的操作性和可應用性。基于“教學做一體化”的教學模式應用于高職《財政與金融》課程教學當中，實現以學生為主體，采用工學結合、任務驅動、項目導向等教學方法，在“做”中“學”，在“學”中“做”，實現真正意義上的“教學做一體化”，采取多元化的評價機制和考核方式，保障課程的教學目標和效果。

二、構建“教學做一體化”的教學模式

由于高職學生的文化基礎知識和本科生相比較為薄弱，自主學習和獨立思考的能力不足，傳統的教學方式已不適合高職學生的教學，采取有效措施使《財政與金融》課程教學內容適應高職學生的學習勢在必行。“教學做一體化”的教學模式提供了行之有效的方法和思路。

（一）實施“翻轉課堂”教學，融“教學做一體化”模式之中

在高職《財政與金融》課程的課堂教學中，可以大膽嘗試部分內容實施“翻轉課堂”教學。如在“財政支出”這部分內容的教學時，教師可以根據情況提前給學生發布任務，讓學生以宿舍為小組對所在地區某年度的財政支出情況進行調查，要求學生自行設計調查問卷并且撰寫出調查報告。學生在教師布置任務的驅動下，首先會自主地通過看書、上網查文獻等方式去學習和掌握有關財政支出的基礎知識，并按要求完成老師所布置的任務。學生在完成任務過程中會遇到一些困難或問題，他們小組成員之間就會在課下相互討論和幫助，同時也可以通過電話、QQ、微信等方式咨詢老師。在課堂上老師與學生見面，要求學生上臺以PPT課件的形式展示課下完成的調查報告，并向大家分享調查報告的心得和體會，同時其他小組對該小組的匯報情況進行提問和點評，教師做好記錄，并對每一小組的完成和匯報情況進行點評和總結，給出客觀合理的平時成績。

通過這種“課下”與“課上”相結合的“翻轉課堂”教學，學生在課上和課下都實現了“教學做一體化”，在這一過程中實現了老師的引導作用和學生的主體作用，學生學習與探索的積極性和興趣大大提高，創新性思維得到了有效的提高，教師在教學過程中也避免了對財政支出的概念、分類、財政支出規模的影響因素等方面理論的灌輸，而這些理論知識學生在任務驅動下通過自主學習的過程已經得到了掌握和深化。

（二）教師、學生走出課堂，參與社會實踐活動

《財政與金融》課程的大部分內容都關系著社會的民生與發展，而且都是社會廣泛關注的熱點問題。如外部效應中的環境問題，財政支出中的教育、醫療、養老問題，金融機構改革問題，央行利率調整問題，互聯網金融，通貨膨脹問題等等，都非常貼近我們的生活。因此在《財政與金融》教學過程中，教師可以把理論課教學從課內走向課外，從課堂走向社會，參與社會實踐活動，把課程內容融入社會活動之中，實現教學做的有機統一。如在學習財政收入中的稅收時，教師可以組織學生搞稅法宣傳活動，學生制作稅法宣傳海報和印刷稅法宣傳單，這樣學生就會在課下積極學習稅收知識并制作精美的宣傳海報，搜集最新的稅法知識如營改增等進行印刷，組織學生在城市文化廣場開展稅法宣傳現場簽名活動，學生把制作好的宣傳海報張貼宣傳欄供社會公眾閱覽，同時由學生向社會公民發放稅收宣傳單并耐心地給他們做稅收宣傳。通過組織稅法宣傳活動，學生親身參與社會實踐，實現“教學做一體化”，提高學生的實踐能力和社會交往能力。

當然，《財政與金融》課程中有很多理論內容多可以采取組織活動的形式，學生積極性非常高，教學效果好。如學習通貨膨脹時，可以讓學生以制作海報的形式進行學習，學生可以充分發揮想象，以漫畫和文字相結合的方式制作精美的海報，在課堂上進行展示和評比，評出一二三等獎，把獲獎作品張貼于校園宣傳欄，供全校師生學習。學生通過自己制作海報的學習活動實現了“教學做一體化”，相信枯燥難懂的通貨膨脹理論同學們也都能勝利攻關。

三、結語

針對現階段高職《財政與金融》課程的性質和特征，結合高職學生的學情，構建“教學做一體化”的教學模式，通過部分內容的“翻轉課堂”教學，實現了課下實踐課上交流；通過情景模擬與實踐活動相結合，提高了學生學習的積極性，提升了課堂效率和氛圍；通過開展教師、學生走出課堂，開展第二課堂，有效提高了學生的社會實踐能力，學生綜合素養得到進一步提升。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高2006[16]號文件）[Z].2006.

[2]康曉明，許冰冰.高職“教學做一體化”實施中存在的問題及對策研究[J].中國職業技術教育，2014（2）：11-13.

作者簡介：章 君（1983-），男，漢族，河南光山縣人，重慶財經職業學院會計系，職稱：講師，職務：專任教師，碩士，主要從事職業教育、稅務與會計研究。

基金項目：本文為重慶財經職業學院2015年度教改項目《融“教學做一體化”的高職《財政與金融》課程教學改革與探索》（項目編號：2015JGY002）階段性研究成果。