學生個性在綜合實踐活動中快樂成長

林艷麗

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求，要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。”而綜合實踐活動正是實現這一目標的有效途徑。我校自2003年9月開始，全面啟動了綜合實踐活動課程實驗，迄今已經歷了近十四年的綜合實踐研究。本文結合自己的教學體會和學生成長實例，說明綜合實踐活動如何對學生個性發(fā)展搭建平臺。

關鍵詞：學生；個性；綜合實踐活動；快樂成長

21世紀社會發(fā)展日新月異，需要新型人才出現。何謂新型人才？不但擁有現代科學文化知識；而且具備創(chuàng)造能力、有鮮明個性；綜合實踐活動課程的產生，既適應了學生個性發(fā)展的要求，又適應了社會發(fā)展的需求，課程的實踐性、開放性為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鮮明的個性提供了良好的平臺，為學生一生的成長和發(fā)展提供了有效途徑。

一、什么是個性？

個性，也可稱人格。指一個人的精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結構是多層次、多側面的，由復雜的心理特征的獨特結合構成的整體。這些層次有：

1.完成某些活動的潛在可能性的特征，即能力。

2.心理活動的動力特征，既氣質。

3.完成任務的態(tài)度和行為方面的特征，即性格。

4.活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。

個性乃是人所具有的心理特點，它包括理想、信念、世界觀、興趣、能力、性格和氣質等因素。中學時期是學生的心理品質形成的重要時期，也是個性發(fā)展的關鍵時期。在這時期學生的腦容量幾乎與成人相仿，智力發(fā)展異常迅速，思維的獨立性與創(chuàng)造性也開始發(fā)展。此時的中學生生性活潑好動、愛問、充滿朝氣，愛思索和發(fā)表自己見解的。心理特點是精力充沛，對周圍事物產生好奇心，有各種各樣的興趣愛好活動。而人的個性形成和發(fā)展與個人所接受教育和所從事的實踐活動有著密切聯(lián)系，環(huán)境和教育是影響個性發(fā)展的決定因素。綜合實踐活動課程是健全和發(fā)展學生良好的個性品質的最有效課程。

二、簡介綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育。

綜合實踐活動課程的特點：基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活與社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個基本特征。

綜合實踐活動課程促進中學生個性快樂成長的原因。如何使學生個性在綜合實踐活動中飛揚，下面談談自己粗淺的認識和做法。

（一）綜合實踐活動課本（廣州市中小學綜合實踐活動編寫組編）內容

1.本套書的內容來源生活，重建學生生活需要，這是綜合實踐活動的實踐性決定的。它以學生的現實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。如七年級第一章的內容是“少男少女”，結合學生剛進入青春期的年齡的身體和心理特征設計的內容。通過調查、詢問、討論、辯論、續(xù)寫故事等活動形式，解決成長的困惑與苦惱，結束這部分內容之后，學生對自我的了解加深，學會正確面對自己的成長，通過對自我的認識和男女角色的認識，學會用正確的態(tài)度與異性交往；再如，七年級下學期第二章的內容是“綠色食品”，本單元內容和生活、健康有著密切的聯(lián)系，激起學生的濃厚興趣。學生積極性調動起來之后，閱讀報紙尋找有關食品安全問題、搞市場調查、網上收集資料、到社區(qū)宣傳推廣綠色食品，在愉悅中提高健康意識、安全意識、環(huán)境保護意識，通過小組之間的交流和向家長介紹識別綠色食品的方法等內容提高了學生溝通交流能力、培養(yǎng)了學生關心他人的良好品質。

2.綜合實踐活動課程內容的多樣化，豐富學生的知識和能力。綜合實踐活動具有整體性。世界的不同構成一個人、社會、自然是彼此交融的有機整體，文化作為世界的一部分也具有整體性。綜合實踐活動課程（廣州版）涉及到科學、藝術、道德、環(huán)境等內容，體現了人與自我、人與社會、人與自然的關系，每一個學生都可以在活動中找到適合自己的內容，展現自己的個性；每一個學生都可以在有所收獲，個性得到更好地鍛煉。例如，有的學生有藝術天賦，在弘揚嶺南文化粵劇《南國紅豆》活動中，充分鍛煉了自我，在歡快的氛圍中發(fā)展了自己的個性；再如，有的學生擅長學習，在《智力快車》活動中為同學介紹自己獨特的學習方法，既達到了分享學習方法的效果，又展示了個人風采，部分學生則學到了學習方法，提高了自己的學習能力。

3.綜合實踐活動課程的自主性，為學生展現個性搭建了舞臺。綜合實踐活動的具體內容是由每一所學校根據實際發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定。每一個班級又可以根據學生關心什么、對什么感興趣、哪些是學生的真正問題而選定內容，這就可以尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。我們學校毗鄰中山大學，而且本班的學生很多都住在中山大學附近，學生都很喜歡到中山大學玩，考到中山大學也是他們的大學夢，根據這一情況，選定《偉人精神溢海珠》活動主題，讓學生帶著熱情了解中山大學的歷史、學習偉人孫中山的愛國之情；我校的地理位置距離廣州的母親河——珠江很近，到九年級時，學生已經有了化學知識的儲備，我們就開展了《保護珠江》的主題活動，讓學生運用所學的知識做實驗了解珠江水的成分、水的重要性等，進而自覺愛惜水資源、保護環(huán)境；我們也經常結合報紙上與學生有關熱點新聞、電視節(jié)目《今日說法》等內容開展系列活動。因為綜合實踐按活動的自主性，讓學生帶著興趣、熱情參與活動，所以學生的個性得到了很好發(fā)展。

（二）上課形式要具備實踐性、生成性、自主性，充分發(fā)展學生個性

綜合實踐活動以活動為主開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成、新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷的加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的表現。我上課形式一般是先根據學生的興趣、愛好、特長成立活動小組，然后用課余時間走出教室，以組為單位展開參觀、調查、研究等活動，最后是分享交流每一個小組的活動成果，通常在交流過程中其他小組發(fā)現新的問題，于是生成性的問題出現了，又進入下一階段的活動。例如，我在上《綠色食品》活動時，沒有按課程安排得時間上，而是有一天報紙上報道了一家廠商對腐竹添加大量防腐劑的問題，舉出這一問題，和學生討論食品安全問題，引起學生的興趣，確定了主題《綠色食品》，然后根據學生的興趣、愛好、特長分成資料組、調查組、設計組、宣傳組四個活動小組。資料組主要通過上網搜集資料、到圖書館查找資料方式了解有關綠色食品的知識，并把得到的資料分類、整理成冊，在交流階段給其他組學習，本組的學生主要是擅長電腦的學生和愛看書的學生組成；調查組活動方式主要有：到幾家大超市調查綠色食品的數量占同類食品的比例、與同類食品的差價以及顧客對綠色食品的看法；到燕塘牛奶生產場實地調查、到廣州中學生配餐中心參觀，他們用相機拍下大量的活動照片、用DV錄下一段段他們的活動錄像；設計組主要是富有想象力的學生組成，他們用文字和圖片設計如何生產出綠色食品，黎曉虹設計的綠色雞、鄧韻斐設計的綠色豆腐讓人驚嘆他們的想象力；宣傳組主要由擅長畫畫和交流能力比較強的學生組成，他們的活動主要是把有關綠色食品的知識宣傳到社區(qū)，他們設計的宣傳資料圖文并茂，在數個小區(qū)宣傳。在交流階段，有的同學對綠色食品偏高如何讓顧客接受提出問題，也有人對配餐中心的原料提出質疑，問題出現，學生又進入下一階段的研究。在這個主題活動中，學生意識到了食品安全問題，學會了識別綠色食品，學會了關注健康、珍惜生命，提高整理資料的能力和人際交往能力。每一個主題活動的上課形式也不能照搬，也有學生不喜歡的活動，但我們教育者又必須通過活動教育學生，培養(yǎng)學生的某些缺失的親感，怎么辦？最關鍵的是調動學生的積極性。例如，《南國紅豆》這一嶺南奇葩，對中學生來說，似乎過時了，流行歌曲更有魅力，學生對教材內容毫無興趣。但作為教育者，我們應該弘揚民族文化，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。我多次和班干部商量這一部分內容，了解他們對文化的興趣、愛好，發(fā)現他們喜歡動畫片，找到了切入點。先在教室集體欣賞動畫片《刁蠻公主憨駙馬》，用了兩節(jié)課，發(fā)現部分學生課余時間無意模仿唱、演，更驚奇地發(fā)現胡嘉敏對唱粵劇有天賦，在女腔、花旦中變化自如，然后以胡嘉敏為組長，在班上成立了一個《小紅豆劇場》，李穎欣口才極好，擔任主持，也許是同學的感情發(fā)酵，竟然很多人對粵劇產生了濃厚的興趣。此時，學校又大力支持，邀請粵劇劇作家潘邦榛教授為我們開專題講座，校長還親自出馬幫我們定紅線女現場會的票，學生不但在紅線女藝術中心和紅線女親密接觸，而且紅線女為他們親筆簽名，在紅線女藝術中心，他么看到很多國家領導接見粵劇名家的照片，感受到國家領導對粵劇的重視。當時，中學生的到場，讓很多熱愛粵劇的老人感到欣慰，引起媒體的關注，當日廣州新聞記者就采訪他們，并在電視節(jié)目上播出，這引起了學生研究粵劇更高的熱潮。此時，我們才成立小組。采訪組采訪潘邦榛教授，在采訪過程中，潘教授很認真地聽取了學生對粵劇的意見和建議，并對他們的建議大加贊賞；調查組則到流花湖公園、海珠廣場等私伙局經常出現的地方體驗嶺南文化的魅力，學生陳瑋賢的家長是流花湖私伙局名人，很支持我們的活動，還親自教調查組如何唱，教他們樂器的知識，調查組還設計了調查問卷，通過問卷調查，了解粵劇的現狀和原因，他們運用數學統(tǒng)計知識把調查到的問題用扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、表格形式反映出來，引起大家的深思。在交流階段，他們提出了很多生成性的問題，例如八和會館如何發(fā)揮作用，把改善粵劇現狀的建議向誰反映等。在搞調查問卷過程中，學生遇到了困難，很多人不理睬，但最后他們戰(zhàn)勝自我、克服了困難。在這個《南國紅豆》活動中，學生個性得到了充分發(fā)展，胡嘉敏，一個原來不敢在全班同學面前大聲說話的女孩，后來，陸續(xù)在學校藝術節(jié)唱粵劇獲得二等獎、參加穗港才藝表演獲得二等獎，現在在高中還擔任了文娛委員，成了一個充滿自信、活潑開朗的才女；吳碧儀喜歡上了粵劇服裝設計，設計的服裝、頭飾不但繼承了傳統(tǒng)，而且不乏時代感，充分展示了她的心靈手巧；孫穎則喜歡上粵劇名人海報制作，由于畫工了得，制作的海報在學校宣傳欄張貼，得到了高度評價；陳子龍則在設想如何把學生喜歡的魔術和粵劇結合起來；黃龍勁則思考如何把經典粵劇改成電腦游戲。

綜合實踐活動上課形式的實踐性、生成性、自主性，讓學生各顯其能，學會正確面對困難，學會了團結合作，擁有團隊精神，擁有了自信心。

（三）采用多元化的評價手段，激勵每一個學生積極進取

評價目的在于正向引導和鼓勵學生釋放自己的能力，展現自己的個性。評價要特別珍視學生閃爍著個性光彩的有表現力的亮點。主要有以下幾種評價形式：

1.課堂教學評價激發(fā)學生個性。在中學階段，綜合實踐活動評價應該重視激勵、調控與發(fā)展。不論學生能力高低，教師都應該采用激勵的方式，讓學生始終一種積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力。經我的觀察，學生往往得到教師的一句表揚或稱贊的時候會表現得自信，學習表現積極，注意力集中。做為綜合實踐活動教師，不斷發(fā)現他們的閃光點會成為學生建立自信和發(fā)展個性的一個大舞臺。例如，在上《南國紅豆》活動交流課時，有的學生不愛說話，又沒有太優(yōu)秀的地方，我知道他去了很多地方觀看私伙局的演出，努力尋找粵劇的淵源，就鼓勵他談談自己的感受，他情真意切表達了粵劇對他的震撼，我就鼓勵他表達得很不錯，而且表揚他參與活動的積極態(tài)度，有的同學在唱粵劇時跑調了，很緊張，我就說“你唱的很棒，別急，接著唱就可以”，愛的鼓勵使他又充滿自信。評價注重他們參與的態(tài)度，而不是結果，允許他們出錯。曾經上了兩堂示范課，很多專家、同行聽課，我依舊不會給學生壓力，在他們出錯時，我會讓全班學生給他肯定和鼓勵，讓他們不緊張，自信地交流。教師應該在教學的過程中多使用鼓勵性語言，有意識去發(fā)現和培養(yǎng)學生多方面的潛能。比如對參與態(tài)度的評價、合作精神的評價等。

2.活動成果使用檔案袋評價。建立并逐步健全學生的綜合實踐活動檔案，搜集保存活動的原始資料和活動作品。這些資料記錄著學生成長的足跡，反映著學生在活動過程中的表現。例如：在開展《綠色食品》活動中，資料組的學生開始的成果沒有分類整理，只是堆積在一起，他們很認真交給我時，我先肯定他們的努力，并告訴如何整理資料，他們聽了之后，又把資料重新整理，資料有條理了，重點突出，可是版面只是干巴巴的三個字“資料組”，經我的提示之后，學生立即整改，最后還給起了一個響亮的名字“綠色食品有限發(fā)展公司”，組長則成了“董事長”呢。我把修改前前后后的資料都放在他們組的檔案袋里，讓他們看到自己的成長；再如，在開展《南國紅豆》活動時，學生鄭某對臉譜很感興趣，但是美術功底較差，畫了幾十張的臉譜，終于對自己的作品滿意了，開始他垂頭喪氣想把最初的臉譜撕了，我就鼓勵他有進步，然后把他的作品按時間先后放在檔案袋里，在交流階段展示給同學看，讓同學見證他的進步和他的積極追求進步的態(tài)度。對于綜合實踐活動，我們要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的與生活緊密聯(lián)系的形式，引導學生在關心生活的過程中感受美、欣賞美、評論美，從而產生創(chuàng)造美好生活的愿望，并將這種愿望凝成一種責任和動力。在這個過程中，你會驚喜地發(fā)現，學生們在綜合實踐活動中慢慢長大，他們更自信了，更謙虛了，更善于動腦了……

3.自我評價促進收獲。發(fā)展性評價提倡學生在評價中的主體作用，改變過去學生被動接受評價的狀況。現在學生作為評價對象由被動等待向主動參與發(fā)展。他們通過對自身活動的反思性評價，可以實現自我調控、自我更新的評價目的。

4.同學、家長也參與評價。同學的評價代表了同齡人的看法有時更真切，而且孩子們的交流，成人是無法代替的，他們更喜歡接受；家長的評價給了理解和支持，親情在評價中流淌。

綜合實踐活動中給學生個性飛揚搭建了舞臺，他們在這里快樂成長。