生活情境方法在小學數學教學中的運用

李曉琳

摘要：隨著現代社會對人才培養要求的改變，傳統灌輸式教育在現行基礎上需要進行改革，在數學教學中引入生活情境法有助于教師和學生獲得更大進步空間。本文通過對生活情境法在教學中的意義進行說明，并分析運用過程中的原則及使用措施，為提高數學教學效果提供建議。

關鍵詞：生活情境法；數學教學；學習興趣

隨著社會的進步和對人才需求的變化，傳統對學生進行灌輸式的教育已經不能滿足學生發展要求。數學對小學生來說，學習較為枯燥，導致學習效果不太明顯，在學習中不能形成自覺學習機制，影響學生學習成長。為改善這種傳統不利于學生發展教學模式帶來的不良影響，在教學過程中融入生活情境法，將數學學習融入到生活中，與實際生活聯系，讓學生在輕松愉快的環境中更容易接受知識，從而提升教學的實效性，為學校和家長帶來雙贏局面。有鑒于此，本文在基于筆者多年小學數學教學經驗情況下，就生活情境方法在其中地運用展開探究，以供其他教師參考。

一、小學數學教學使用生活情境法的意義

（1）有利于激發學生學習興趣

小學數學整體上是加減乘除的運算和應用題的簡單組合，但對于小學生來說，這些枯燥的數字讓他們難以理解。但是，在教學過程中引入生活情境法，將抽象的數學概念利用生活實際進行解釋，能夠激發學生的學習興趣，有效提升學習效果。在課堂中，利用生活例子進行講解，能夠有效緩解緊張的課堂氣氛，營造輕松、愉快的學習環境，促進學生集中注意力，減少課堂走神現象。

（2）有利于培養學生應用能力

在教學過程中，培養學生學習的實踐應用能力是教學的主要目的，對學生進一步學習和發展具有重要意義。將生活情境法融入到數學教學中，能夠有效增強學生解決實際問題的能力，將所學知識運用到日常生活中，當學生形成這種機制后，將進一步提高其思維能力。生活中數學無處不在，在學生形成思考機制后能夠有效提升學習實際應用能力，進一步提升數學學習能力。

（3）有利于傳播數學學習魅力

作為一名教育工作者，向學生傳播學習魅力是職責所在，也是與學生交流的良好機會。雖然數學教學較為枯燥，然而作為教育作為一項有藝術感和成就感的事，其對學生的未來發展有重要作用，教師在數學教學過程中，將生活情境法運用到教學中，有利于向學生傳播教書育人的魅力，向學生展示學習帶來的樂趣以及學習的意義所在，讓學生更有興趣和動力進行學習。

二、小學數學教學使用生活情境法的原則

（1）仔細觀察，適應小學生特征

小學生在思維能力發育方面還不完善，部分學生在學習過程中容易出現走神現象。針對數學教學的邏輯性和枯燥性，在教學過程中引入生活情境法時要注重觀察學生特征，仔細分析學生學習階段，在其認知基礎上進行思維能力的培養和增強。另外需要注意的是，教師在運用生活情境法過程中要循序漸進，根據不同階段的學習思維和能力進行調整，以適應學生學習發展。

（2）切合實際，融入日常生活

生活情境法顧名思義即融入生活進行教學，因此，在教學過程中要切合實際，提高教學與日常生活的關聯度。在學習過程中，結合實際生活經驗，運用生活中可能遇到的實際例子進行講解，讓學生產生共鳴，從而進一步了解數學學習的實質，提升自身思維能力和學習能力。

（3）提升思考，把握教學重點

生活情境法就是要摒棄灌輸式的教育，減輕學生為達到應試目的帶來的學習壓力，加強思考，同時結合傳統優秀教學方法，重新審視教學的目的和意義，把握好教學重點。在教學中，引入生活情境的同時要將培養系統學習能力作為學習重點，在學習新知識的同時不忘舊知識的復習，引導學生形成知識學習的網絡，加強自身學習能力。

三、小學數學教學使用生活情境法的措施

（1）日常課教學應用生活情境法

課堂是教學的重要方面，是發揮教師作用的關鍵。在日常教學中，引入生活情境法，能夠緩解緊張的課堂氣氛，激發學生探索新知識的興趣，提升教學質量。例如，在課堂教學中，需要講到平均數的計算時，教師可利用課堂道具——作業本等進行生活模擬教學；利用8本作業本分給4位同學，分別是1、3、2、2，那么有些同學分到的作業本多，有些同學分到的作業本少，則會產生不公平之感，那么，教師就可以向學生提問，應如何分才能達到公平，讓學生先思考，后引出平均數的概念。這就是生活情境法在數學課堂教學中的應用，這樣做能夠提升學生學習的興趣，促進學生養成勤于思考，鍛煉新思維的能力。

（2）例題講解中融入生活情境法

運用例題講解對生活情境法進行運用，是強化學生數學學習能力和思維能力的重要方面，對學生成長有重要影響，教師可利用生活所見巧妙設置例題，并由學生實踐和思考后進行講解，從而將抽象的邏輯轉化為實際生活中所見，提升學生對所學知識的運用能力。例如，當對學生進行人民幣的辨別和講解過程中，可將課堂設置為生活情境，讓學生充當售貨員和顧客，當發生交易時，進行人民幣的找補，這樣做不僅能夠讓學生辨別人民幣，還能夠提升其對人民幣之間關系的思考和運用，發揮學生臨時動腦能力，有效增強學習效果。

（3）用生活情境法提升學生能力

在小學數學教學過程中，學生對知識的掌握和方法的運用是教育的表面意義，更深層次的意義是提升學生邏輯思維能力和實際應用能力，因此，在數學教學過程中運用生活情境法要加強思考，注重提升學生各項能力。在教學過程中，教師除了應用簡單生活情境進行講解外，還需要對生活情境進行總結和升華，將生活經驗做法和規律運用到日常講解中。例如，將兩個兩位數進行相加或相減時，可簡化計算方法，98+49可看成100+50-3，利用簡化方法進行口算，可提升計算速度，進而讓學生發散思維，讓復雜的計算變得簡單明了，有效提升學生思維能力。

（4）積極引導學生觀察自己生活中數學現象

生活情境方法在小學數學教學中地運用并不僅僅在課堂之上，并且這也不是該方法的全部，為此廣大教師除了在課堂教學之中采取上述方法外，還應當積極引導學生觀察自己生活中所遇到的數學現象，之后將其與所學知識聯系起來，以此達到提升他們數學運用能力之目的。例如在學習了統計知識后，廣大教師引導學生課后去觀察男女生進出教學樓的數量，統計男女生人數。學習了“最大公約數”后，我讓學生回到家里，用尺子丈量衛生間的長度和寬度，并計算選用邊長多少的地磚，才能鋪得最整齊、最節約。一切從現實需要出發，讓學生在生活中運用數學，達到活學活用的效果。

四、結束語

在小學數學教育過程中，引入生活情境法有利于激發學生學習興趣，讓學生發散思維，提升思維能力，有效緩解緊張的思維能力。利用生活情境法進行教學講解過程中要注意抓住重點，同時結合傳統優秀教學方法，總結生活經驗，讓學生引起共鳴和思考，切實提升學生思維能力和實際應用能力，達到學校和家長雙方共贏局面。

參考文獻：

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