職高數學思維導圖的教學模式研究

胡玉鳳

【摘要】目前，中職學校在數學教育教學中，常常忽略學生思維能力的培養，不少學生數學思維能力水平較為薄弱.新課程標準下，教師應重視學生數學學習方式的轉變，注重學生數學思維能力的培養，從而充分調動學生學習的積極性.

【關鍵詞】職高數學；思維導圖；思維能力；教學研究

職業高中是我國教育體系和人才培養系統中的一個重要組成部分，其辦學宗旨在于培養更多實踐能力強、社會適應性高的高素質人才.數學課程是職高教學中的一門基礎課程，它能夠培養學生的思維能力和創新能力，是促進學生全面發展的重要工具，也是學習其他科目的良好基礎.思維導圖教學模式是近年來基于職高數學教學特點而發展起來的一種教學手段，它能夠有效地提高教學質量和效率，幫助學生理解復雜的數學概念和問題.

一、職高學生的數學思維能力及中職數學課堂的現狀

目前，職高學生的數學基礎較為薄弱，自我學習能力較差，同時對煩瑣的數學知識及公式已產生一定的厭倦.盡管有些學生上課能認真聽講，課后認真完成教師布置的作業，但沒有科學合理的學習方法，平時死記硬背、機械訓練，時間一長，遺忘的概率相當高.

另一方面，受傳統教學思想的影響，職高學生數學思維能力的培養不被重視，很多職高數學教師依然以教師講解為主、學生被動聽講的教學模式，導致學生學習積極性不高，無法在規定時間內學會某項數學知識，思維主動性較差.

思維導圖法是基于以上情況而產生的一種新型教學方法，它能夠提高教師的課堂教學質量和效率[1]，同時帶動學生的參與積極性，提高他們對數學知識的理解，以達到更好的教學效果.因此，需要對職高數學思維導圖教學模式的內容和效果進行深入分析，為職高教育提供一些理論上的參考.

二、思維導圖的內涵、特點及繪制方法

（一）思維導圖的內涵

思維導圖指的是在認知某一事物時利用發散性思維，將與之相關的事物聯系起來，從而梳理出不同關鍵點之間的關系，從整體上認識某一事物的特點.簡而言之，就是一幅幅能幫助學生了解并掌握大腦工作原理的使用說明書，它所表達出來的形象、具體、直觀的事物遠比抽象的語言容易記得多.近來，被更廣泛應用于學習及工作等方面.

（二）與傳統筆記的區別

在平時的學習或閱讀過程中，我們為了更好地掌握知識，同時便于復習鞏固，已養成了做筆記的好習慣，喜歡把重要的知識點、好的例題等記錄下來.但做好課堂筆記工作量較大，學生記憶起來內容詳細，抓不住要領，所需時間長，更不能有效地刺激大腦，加深記憶的效果.

美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖”.說的正是這個道理.思維導圖教學方法能夠充分調動人的左腦和右腦，對文字或圖像進行高速處理，從而最大限度地挖掘人的思維潛力和記憶效率.最重要的是，思維導圖還能夠將新舊知識連接起來.讓學生在學習新知識的同時，能夠充分結合原有的知識，讓知識更加系統化、完整化.

（三）思維導圖的繪制方法

1.確定中心即中心思想，由此為切入點繪制其他相關內容.

2.結合發散性聯想，以與中心相關的其他內容為分支點，進行第二、第三分支等等.

3.將各個分支聯系起來，使用邏輯鮮明的關鍵詞將各部分之間的關系闡述出來[2]，明確內部的邏輯關系，使思維導圖更加清晰和整潔.

4.可利用不同顏色的畫筆，明確重點內容和難點內容，方便理解，從而提高工作效率.

三、思維導圖在職高數學教學中的應用分析

（一）引入新課

思維導圖的作用之一，在于能夠通過直觀性的圖表，將過去的知識點和即將學習的知識點連接在一起，從而創設出一個輕松的課堂環境，方便學生的理解，引入新課.

（二）探究新知、促進理解

對于數學知識的學習，很多學生都非常頭痛，一方面，是由于數學學習的抽象性，使得學生學習困難大大增加，另一方面，是數學知識點復雜繁多，學生無法進行系統學習，進而導致學習效果較差.思維導圖能夠幫助學生歸納數學知識點，從而提高理解程度，完成新知識的探究過程，能改善學生學習困難的情況.

（三）總結歸納

在職高數學學習過程中，由于學生對于數學學習并不重視，使得課堂教學質量難以提高，而且數學知識復雜，學生很難在短時間內掌握重點，這就需要教師充分運用思維導圖，為學生明確重點，理清思路，掌握知識點.

四、結束語

隨著新課改的不斷深入，職高數學教學更加強調學生的主體地位.客觀來講，職高學生的數學基礎相對不牢固，學習能力相對較差，這就需要教師采用因材施教的原則，合理運用思維導圖，保證學生在理解數學內容的基礎上，掌握解決數學問題的方法，提高邏輯思維能力，鍛煉自主學習的能力.

【參考文獻】

[1]陳其慶.職高數學思維導圖的教學模式探討[J].廣西教育，2014，06（13）：86-87.

[2]羅俏春.思維導圖在職高數學教學中的應用[J].廣西教育，2014，14（22）：76-77.