項目教學法在中職數(shù)控實訓教學中的應用

李德升

摘要：中職數(shù)控實訓教學是學生將所學理論知識運用于實踐活動的一項實踐性教學，是中職數(shù)控專業(yè)一門重要課程。本文分析了中職數(shù)控實訓教學的現(xiàn)狀，并闡述了項目法教學在中職數(shù)控實訓教學中的應用。

關鍵詞：中職 數(shù)控實訓 項目教學法

一、中職數(shù)控實訓教學的現(xiàn)狀

雖然數(shù)控實訓是中職數(shù)控專業(yè)的重要課業(yè)，但因為實訓過程艱辛、單調(diào)，學生的學習興趣普遍不高，導致教師無法獲得教學的成就感，學生也覺得沒有學習必要，造成很多學生敷衍了事，沒有掌握真正的數(shù)控技能。等到畢業(yè)工作之后，學生才發(fā)現(xiàn)應該掌握的技能沒有掌握，后悔已是來不及，對學生的未來發(fā)展造成了不利影響。

二、項目法教學在中職數(shù)控實訓教學中的應用

如何提高中職數(shù)控實訓的教學效果，讓學生在數(shù)控實訓教學中更好地掌握知識和技能，是很多中職教師欲解決的難題。筆者在中職學校任教多年，一直擔任數(shù)控實訓教學的教師，在嘗試了很多方法之后，認為項目教學法有助于提高中職數(shù)控實訓教學效率。

1.精心設計教學項目和內(nèi)容

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是一種行為導向教學法，它具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性等特點。項目法教學很適合數(shù)控實訓教學，教師可根據(jù)實訓內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，并通過教師的提示講解、學生的討論，進而加工出合乎要求的零件。

2.注重過程

首先，在項目實施過程中，教師應注重引導學生發(fā)散思維，激勵學生進行自主思考，讓學生不止步于教師的傳授，學會探索、思考和創(chuàng)新。實踐出真知，教師單純地講解工藝和編程方法等，學生的印象并不深，學生只有親自思考，并用實踐去檢驗真?zhèn)危拍芗由钣∠螅斫庵R的內(nèi)涵。這樣一來，學生既學會了知識，又學會了探索和思考，進而學會了自主學習和獨立學習；其次，在實施過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并加以引導，以此加深學生對知識的理解。每位學生都有自己的優(yōu)點和不足，教師要善于在項目的實施過程中因材施教，當發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點時，教師應予以表揚和鼓勵；當發(fā)現(xiàn)學生的不足和缺點時，教師應予以糾正和指導。

3.合理評價

評價是指教師采用合理的方式，按照教學目標，對學生進行總結性評定的過程。在數(shù)控實訓中實施項目教學法，教師應采取合理的評價方式，既考核學生的學習效果，調(diào)動學生的積極性，又有助于教師掌握學生的學習情況，從而進行有針對性的指導和改進。首先，評價項目的多樣化。項目教學的評價不能只看重最后的結果，還要綜合考慮學生在實施過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。如教師應綜合考慮學生在項目實施過程中的勞動素質(zhì)、學生小組間的協(xié)作精神、學生的創(chuàng)新精神等；其次，評價主體應多樣化，教師可采取教師評價、學生自評和小組評價三者相結合的方式進行評價。這樣，既能讓學生說話，又能讓團隊說話，避免了教師因為關注不全面而誤評學生。

另外，在評價過程中，教師應將工廠生產(chǎn)的“5S”要素考慮在內(nèi)，讓學生切實體會到現(xiàn)實生活的現(xiàn)狀，有助于學生畢業(yè)后的就業(yè)。評價項目的多樣化能綜合評價每位學生的素質(zhì)，當然教師要注意評價完成質(zhì)量與各個評價要素之間的比例關系，以達到主次分明。

4.注意總結改進

任何教學工作都不可能盡善盡美，為了更好地完成教學任務，教師要注意進行教學反思，時時改進教學存在的不足，使項目教學法更好地服務于中職數(shù)控實訓教學。同時，教師要關注教學細節(jié)，注意哪些地方取得了較好的效果，哪些地方學生不甚投入，哪些地方收效甚微等。另外，教師不僅要知道現(xiàn)象，還要找出原因，想出更好的解決辦法，這樣才能教學相長。教師只有在實踐中不斷地改進教學，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性。

項目教學法突出了學生的主體地位，調(diào)動了學習的主觀能動性和學習積極性，讓每位學生都能學有所獲。實施了項目教學法的數(shù)控實訓課程，不僅使學生很好地理解了所學的理論知識，還很好地在項目實施過程中運用了所學知識，鍛煉了技能，提高了數(shù)控實訓教學成效。