怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

張玲

摘要：在小學語文教學中滲透傳統文化，是積極傳承我國優秀傳統歷史文化的重要手段。首先介紹了傳統文化的含義，然后分析了傳統文化在小學語文教育中滲透傳播的重要性，并且進一步提出了一些在小學語文教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：小學語文教學 傳統文化 策略

我國有著悠久的歷史文化傳承，我國的優秀傳統文化更是中華民族的精神命脈，也是我國在世界民族之林屹立的堅實根基。在當前教育中滲透傳統文化的精髓，尤其是小學語文教學中，其對于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的豎立有著重要意義。弘揚傳統文化，要從娃娃抓起。小學階段，正是學生們智力與思想開始發展的啟蒙階段，在此階段滲透傳統文化，能夠讓學生們感受到我國文化的魅力。本文主要分析在小學語文教學中滲透傳統文化的重要性與策略，旨在為當前小學語文教學提供一定的參考。

一、傳統文化含義

我國的傳統文化是在中華民族演進的過程中形成的一種特有的精神文化，其能夠反應我國歷史發展中的民族特質、文化，也能夠表現我國歷史中的思想觀念，是在我國廣袤大地上居住、繁衍幾千年而形成的博大精深而又源遠流長的文化。傳統文化是我國民族發展的思想結晶，不僅包含著儒家文化這樣的核心組成，還包括一些其他的文化形態，如道家文化、佛家文化等。而傳統文化中，其精華與核心就是道德教育，與當前我國的德育理念是一脈相承的。而小學生正處于好奇心激發的生理階段，在此過程中傳承傳統文化，對于學生而言，不僅可以提高學生聽講的興趣，還能提高學生的文化素質。而目前來看，我國大部分小學語文教學在這一方面涉及的還比較少，甚至有些并未涉及。隨著我國教育界對于傳統文化滲透的重視，很多小學都開始了傳統文化教育的實驗，但總體而言，效果還不夠明顯。

二、傳統文化在小學語文教育中滲透傳播的重要性

（一）愛國主義精神傳承

中華民族源遠流長，經過幾千年的傳承，創造出了我國極具魅力的傳統文化，這是我們的豐厚歷史遺產，需要我們取其精華去其糟粕，推陳出新革故鼎新的進行傳承與弘揚。尤其是傳統文化中的愛國主義精神，其是傳統文化中永不磨滅的主題。當前，隨著我國改革開放的深化以及現代化建設的發展，繼承愛國主義精神，在小學語文教學中強化小學生對于我國的自信心和自豪感，認同祖國統一與民族團結友愛，這對于我國中國夢的實現有著重要意義。傳統文化中，從來不缺乏愛國主義精神，例如在教學中學習愛國主義詩人陸游的詩歌，閱讀林則徐虎門銷煙的歷史故事等等。

（二）自強不息的奮斗精神的需要

自強不息的奮斗精神是我們中華民族從古至今形成的民族意志，自強不息，艱苦奮斗，這是不斷超越自我的精神理念，也是頑強拼搏的堅定意志，是中華民族之本、是中華民族之魂。在小學語文教學中滲透傳統文化，傳承自強不息的奮斗精神，“天行健，君子以自強不息”，小學語文教學需要秉承小學生奮斗精神的目標開展傳統文化教學，從而讓小學生們能夠“為中華之崛起而讀書”。

（三）外來文化的沖擊

當前時代，信息技術與網絡技術飛速發展，越來越多的小學生接觸到網絡，從而更多的接觸外來文化，例如日本文化、韓國文化、西方文化，等等，而對于本國的傳統文化則興趣欠缺。例如，在某些學校，重視西方節日，如圣誕節時，小學學校中到處都是圣誕樹、禮物以及圣誕老人，也有教師裝扮成為圣誕老人，而對于我國傳統的文化節日，則缺乏足夠的宣傳力度。除此之外，小學生更多的接觸日本動漫、韓國娛樂文化、歐美魔幻文化，等等，追求刺激，對于本國傳統文化接觸則不夠。因此，在這種背景下，更需要注重傳統文化的弘揚與傳承。

三、在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）從漢字形之美中滲透

在小學語文教學中滲透傳統文化，基礎的部分就是漢字教學，因而需要在漢字教學中滲透字形之美，從而弘揚傳統文化。通常而言，小學生階段正是一個人記憶力最強的階段，在新課程標準中，學生需要在小學階段掌握足夠多的漢字，從而才能培養閱讀能力，更好的學習其他學科的知識。在小學語文教學過程中，教師可以采用《百家姓》《三字經》等傳統文化啟蒙經典教學，將其作為學生們認識漢字的基礎，采用多媒體技術制作成為精美的課件，從而激發學生的學習興趣。漢字教學中，需要重視造字法到字根之間的結構，包括象形字、形聲字、會意字，等等，其中都蘊含著我國的傳統文化。如“江河”，在傳統文化中是長江黃河的專指名詞，而現在則泛指一般的河流。另外，在小學語文教學中，教師具有重要的引導作用，通常都是學生學習的榜樣，如在漢字書寫過程中，小學生大多數都會模仿教師的字體，因而很多學生寫出的漢字與教師很像，這就需要教師注意自身的板書，需要運用工整的正楷字體，行列有著齊整的安排，美觀而大方。

（二）古詩詞教學中滲透傳統文化

傳統文化中，古詩詞是極為重要的組成部分，詩言志、文載道，詩詞本身語言優美、意境深遠、抑揚頓挫富有韻律，因而有著很強的藝術感染力，對于學生的心靈塑造與情操陶冶有著很重要的作用。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，在傳統文化中，古詩詞對于學生寫作能力的培養有著重要作用。例如，小學一年級所學的古詩《山村詠懷》，“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”其采用列錦的藝術手法，將山村中的煙村、亭臺、花等意象有機構成了一副山村風光圖，其恬靜淡雅的意境極大的表現了詩人對于大自然的熱愛之情。在這首詩中，數字的排列使得學生能夠發散想象思維，而且其本身朗朗上口，有助于學生的朗讀能力的提高。再如在《十一月四日風雨大作》學習中，僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢，陸游年老，孤獨的生活在山村之中，但仍舊懷著為國出征的偉大愛國主義精神，在教學中，教師可以結合多媒體來進行情景創設，從而讓學生們對詩人產生共鳴。《憶江南》之中，白居易用分明的色彩描繪了江南美麗的風景，教師在教學時還可以運用多媒體來展示還原江南風貌，從而讓學生能夠輕松看到江南“春來江水綠如藍”的美麗景色。

（三）強化課外閱讀，吸收傳統文化

在小學語文教學中滲透傳統文化，不僅在課堂，而且在課外。傳統文化中，有著大量的文化積累，而學習語文，接受傳統文化的熏陶，就需要強化學生的課外閱讀。我國的傳統文化中，有很多生動有趣而又富含人生哲理的歷史故事，因此，教師需要培養學生的閱讀能力，在課外接受傳統文化的熏陶。例如歷史故事“懸梁刺股”，孫敬在夜里讀書的時候，為了防止自己睡著，將頭發懸在屋梁上，而蘇秦每次讀書困倦時便用錐子扎自己的大腿，從而保持清醒，這種奮發讀書的精神需要我們傳承；“囊螢映雪”，車胤家中晚上沒有蠟燭，為了能夠繼續讀書，便捉了一些螢火蟲來進行照明，孫康則是借著雪光讀書，等等。課外閱讀，增強的不僅僅是學生的歷史文化知識，還有成語的運用與識記，還有其精神的潛移默化的影響，這對于小學生的成長有著極為重要的意義。

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