對(duì)作文課堂教學(xué)講評(píng)方式的探討

張助忍

摘要：在作為教學(xué)過(guò)程中，作文講評(píng)課是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)和提高，是引導(dǎo)寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行作文講評(píng)的目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 老師講授 方式方法

我們知道，作文講評(píng)課就是老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒賞課，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法。成功的講評(píng)課，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望，而且可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。為了發(fā)揮作文講評(píng)課的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，在作文教學(xué)課的講評(píng)方式上，我進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

一、抓根本步驟，上好作文課的綜合講評(píng)

作文綜合講評(píng)課一般是以老師綜述為主，先對(duì)全班學(xué)生這次作文情況進(jìn)行全面的綜合和總結(jié)，從主題要求、表達(dá)方式方法、寫(xiě)作方法到遣詞造句等方面進(jìn)行概括分析，指出共同性的、普遍性的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，歸納總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西。老師再通過(guò)各種類型的習(xí)作，舉例比較，進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生從重點(diǎn)剖析中知其所以然，掌握寫(xiě)作規(guī)律。

作文綜合講評(píng)的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生可以了解自己和別人作文的情況，吸取全班作文的長(zhǎng)處，避免和克服自己易犯的毛病。比較恰當(dāng)?shù)牟捎镁C合講評(píng)的一般有以下幾種情況：一是新生入學(xué)后的第一次講評(píng)，學(xué)生通過(guò)講評(píng)可以了解班級(jí)同學(xué)作文總的情況和老師提出的要求，以便明確目標(biāo)。二是期末最后一次作文，可適當(dāng)聯(lián)系一學(xué)期的情況進(jìn)行綜合講評(píng)，肯定全班共同的進(jìn)步或一學(xué)期內(nèi)作文所取得的成績(jī)，指出存在問(wèn)題和傾向，從而明確努力方向，增強(qiáng)信心。三是每寫(xiě)作一次新的體裁或運(yùn)用一種新的方法時(shí)，也可進(jìn)行綜合講評(píng)，以使學(xué)生掌握不同文章的不同寫(xiě)法或同一體裁的多種寫(xiě)法。

二、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上好作文課專題講評(píng)

上好專題課，我根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃和每次作文要求，抓住文中的一二個(gè)主要問(wèn)題或突出的普遍性問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，深入進(jìn)行講評(píng)。有一次作文是根據(jù)材料《濫竽充數(shù)》寫(xiě)議論文，通過(guò)批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不學(xué)無(wú)術(shù)，冒充內(nèi)行的做法，而沒(méi)有新穎深刻的立意。為此我進(jìn)行了一次材料議論文審題立意的專題講評(píng)，運(yùn)用多角度求新法，得出了以下幾個(gè)新穎的角度：齊宣王好大喜功，講排場(chǎng)，不管有無(wú)本領(lǐng)，一律吃大鍋飯的做法應(yīng)該廢除；齊緡王不墨守先王陳規(guī)，改革創(chuàng)新精神實(shí)在可嘉；盡管南郭先生吹竽的本領(lǐng)不高，但當(dāng)改革大潮沖擊他身上時(shí)，他一不哭鬧阻止，二不托人求情照顧，而是自動(dòng)離開(kāi)，這種激流勇退的精神還是可取的；南郭先生不會(huì)吹竽卻能長(zhǎng)期在樂(lè)隊(duì)里混，隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員也有責(zé)任；一是不能互相監(jiān)督，使之長(zhǎng)期未被發(fā)現(xiàn)；二是不能互相幫助，提高他的吹竽本領(lǐng)，致使他落個(gè)“逃”的下場(chǎng)。這種既不忠于職守，又不重乎友情的做法應(yīng)受到指責(zé)。通過(guò)這次專題講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作思路開(kāi)闊了，以后寫(xiě)材料議論文時(shí)立意就比較新穎深刻了。

三、抓重點(diǎn)要素，上好作文典型講評(píng)課

我根據(jù)每次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)深入分析，以典型指導(dǎo)一般，啟發(fā)全班學(xué)生對(duì)照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫(xiě)法應(yīng)該吸取，應(yīng)該怎樣寫(xiě)才好等。我一般情況是將所選佳作印發(fā)給學(xué)生，或向全班學(xué)生朗讀佳作，發(fā)動(dòng)大家討論、評(píng)析，使其了解文章好在哪里，找出自己的差距，最后老師小結(jié)，必要時(shí)可請(qǐng)作者介紹心得體會(huì)。

四、抓作文選材，上好作文對(duì)比講評(píng)課

我根據(jù)每次作文特定要求，從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章，實(shí)行作文對(duì)比講評(píng)，也可以與范文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，從而獲得深刻的印象，明確應(yīng)該怎樣寫(xiě)。

我認(rèn)為，對(duì)比講評(píng)是經(jīng)常采用而容易收效的一種方式。其做法是多種多樣的。一是同一題目?jī)?yōu)劣作文的對(duì)比，明確標(biāo)準(zhǔn)，分清優(yōu)劣；二是同一題目，不同寫(xiě)法的優(yōu)劣習(xí)作的對(duì)比。這種對(duì)比適用于學(xué)生感到難度大、思路不開(kāi)闊、寫(xiě)法容易雷同的作文。它對(duì)激發(fā)想象、開(kāi)拓思想很有作用；三是同一題目作文的原稿和修改稿的對(duì)比，著重弄清為什么要這樣修改。找出自己的作文與范文各方面的差距，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、抓學(xué)生心理，上好作文交流講評(píng)課

采用課堂學(xué)生共同討論的交流方式，老師根據(jù)作文要求把握學(xué)生的心理很重要，要想學(xué)生們相互探討，老師就必須選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發(fā)給學(xué)生，讓他們各人先做好準(zhǔn)備，然后組織課堂討論，交流看法。最后由老師總結(jié)，有時(shí)可以組織學(xué)生集體評(píng)改，在小組互改的基礎(chǔ)上，各組交流批改情況，選出優(yōu)秀習(xí)作向全班朗讀，師生共同比較、分析、評(píng)論，有時(shí)也可將全班作文發(fā)給學(xué)生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進(jìn)行評(píng)論。

交流講評(píng)課可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析研究批改過(guò)的作文興趣，培養(yǎng)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力與習(xí)慣，它能積極引導(dǎo)學(xué)生重視老師的批改，并通過(guò)彼此交流達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高的目的。