關(guān)于高校考試管理改革的思考

何嘉靜

摘要：高校考試管理是教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，由于高校自身、教師隊伍以及學(xué)生等方面的因素影響，高校現(xiàn)有考試管理還存在著方式方法較為單一、偏重理論考試、評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、時間集中等弊端。因此，高校考試管理改革要從高校、教師隊伍以及學(xué)生等方面入手，加強(qiáng)過程管理和考后管理，豐富考核方式，促進(jìn)多元評價，使得考試管理改革能夠朝著公平公正、以人為本、促進(jìn)學(xué)生成長成才的價值取向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校；考試管理；價值取向

高校考試管理是教書育人的重要環(huán)節(jié)，有著評價功能和引導(dǎo)功效，是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容。

一、目前高校現(xiàn)有考試管理存在的弊端

（一）考試方式較為單一

當(dāng)前，高校考試的主要形式為閉卷考試，且大多數(shù)課程均采取了這種考核形式。自高校考試管理改革開展以來，在很多場合都會倡導(dǎo)多種考試方式相結(jié)合，從而更加全面、客觀得出對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價。但是在現(xiàn)行的考試方式當(dāng)中，主要是閉卷考試，采取開放式考試的寥寥無幾，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，制約了創(chuàng)新思維的形成。

（二）考試內(nèi)容側(cè)重理論知識

在高校的評價體系當(dāng)中，均有明確要求要著重于對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而，在先行的考試制度當(dāng)中，考試內(nèi)容依舊是偏重于理論考試，側(cè)重與死記硬背，“填鴨式”的教學(xué)方式，有些時候考試內(nèi)容還是老師在課堂上給學(xué)生畫出來的重點范圍和重點內(nèi)容，注重的是教學(xué)時候的內(nèi)容，并沒有適當(dāng)向外延展，考試內(nèi)容存在著明顯的重理論、輕實踐，重識記、輕運用的思維，這樣的話，對于學(xué)生的拓展性思維的鍛煉效果就不會太明顯。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

課程考試的本質(zhì)就應(yīng)該是一種既有競爭又有鼓勵的管理機(jī)制，目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于評價教師的教學(xué)質(zhì)量。而在當(dāng)前的高校考試管理中，很大程度上都是一種“為考而考”的情況，對于學(xué)生而言，是一種結(jié)束課程學(xué)習(xí)的象征，對于教師而言，是一種結(jié)束教學(xué)任務(wù)的展現(xiàn)，并沒有很好地確立評價標(biāo)準(zhǔn)。盡管都是設(shè)立了平時成績和期末成績相結(jié)合的方式，但是筆試成績占據(jù)絕大部分的情況沒有得到改善。

（四）考試時間過于集中，考生壓力大

此外，在高校的考試管理中，臨近期末考試，都是全部科目集中開考，有時候一天還安排了好幾場考試，這在一定程度上造成了學(xué)生考試壓力較大，在復(fù)習(xí)的過程中因為沒有完全做好準(zhǔn)備，也會導(dǎo)致了一些作弊等現(xiàn)象出現(xiàn)，使得考試無法獲取學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的真實信息。

從上述考試管理中存在的弊端看出，學(xué)生期末集中考試壓力大，出現(xiàn)了死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，現(xiàn)行的考核形式導(dǎo)致學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績高但創(chuàng)新應(yīng)用能力低，不利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

二、制約高校考試管理改革的原因分析

（一）高校的考試管理改革有待更大力度推進(jìn)

針對目前高校中存在的考試管理不夠科學(xué)的情況，有一個重要的原因就是高校考試管理改革推進(jìn)的力度不夠大。在一定程度上，高校沒有完全建立對于教師質(zhì)量評估的管理體系，只是以學(xué)生的考試通過率為具體衡量標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上會造成了考試管理的滯后。應(yīng)當(dāng)明確的是，高校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，因此，在考試管理改革方面，應(yīng)該選擇具有競爭性、創(chuàng)新性和鼓勵性質(zhì)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠領(lǐng)會到知識學(xué)習(xí)的能力，又能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。

（二）教師參與考試管理改革的積極性不夠

另一個方面，教師方面也具有重要責(zé)任。對于考試管理改革來說，教師是聯(lián)系教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，教師對于考試管理的態(tài)度如何，直接關(guān)系到考試管理的科學(xué)性、指導(dǎo)性。在一定程度上，很多時候教師命題和評卷都缺乏有效的監(jiān)督，以至于有一些時候考試命題能否達(dá)到教學(xué)的要求、考試結(jié)果能否達(dá)到評價的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是難以考究的。而且因為一個人的精力有限，教師既是出題者，又是改卷者，在缺乏監(jiān)督的情況下，使得考試無法真實反映學(xué)生掌握知識的情況。

（三）缺乏較為科學(xué)的考后管理

在當(dāng)前的考試當(dāng)中，除了考試前的命題方面缺少監(jiān)督之外，在考試評分之后，更是沒有把試題重新返還學(xué)生的習(xí)慣，這樣一來，造成了考試充其量就是一個過程，一陣風(fēng)，學(xué)生也不知道具體哪些知識沒有掌握，也不清楚教師閱卷是否公平公正。此后，根據(jù)考試成績進(jìn)行了教師教學(xué)質(zhì)量評價就更加難以衡量其真實性了。

三、對高校考試管理改革的思考

（一）高校應(yīng)加大力度開展考試管理改革

首先，在考試的價值取向方面，就應(yīng)該堅持公平公開、以人為本、促進(jìn)學(xué)生成長成才的理念，加大考試前的命題管理與監(jiān)督，杜絕考試出題的隨意性。豐富課程的考核方式，建立多元的考核評價體系，科學(xué)評價學(xué)生的能力水平。其次，在教師隊伍的管理和教學(xué)質(zhì)量的評估上，還要進(jìn)行教考分離的做法，使得教學(xué)與考試之間達(dá)到相互制約、相互促進(jìn)的目的。而在考試過后的評閱卷工作中，應(yīng)實行成立閱卷小組，集體閱卷，流水批改，在閱卷的過程中需對考卷上的學(xué)生信息做好保密工作，保證試卷批改工作公平性，杜絕人情分。通過這種方法，在一定程度上推進(jìn)考試制度的改革與發(fā)展，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成效以及教師教學(xué)的質(zhì)量考核。使教師所教、學(xué)生所學(xué)在同一個方向，能夠在一定程度上做到協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生真實感受考試的價值和意義所在。再次，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生考試的管理與教育，在考試的過程中要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，創(chuàng)造出公平公正的考試環(huán)境，使得考試能夠真實體現(xiàn)個人水平。

（二）教師要積極參與考試改革工作

教師是教學(xué)的主體，也是考試制度管理和運用的主體，擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。因此，在高校考試管理改革的過程，更加應(yīng)當(dāng)要注重教師的參與，聽取教師的意見和建議。一方面，要通過多種形式，收集和整理教師群體對于考試管理和改革的意見，對于考試形式的看法，做到全面考量，使得考試制度能夠充分發(fā)揮作用，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓考試制度成為發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理問題、完善教學(xué)體系、補(bǔ)足教學(xué)弱點的重要途徑。另一方面，要加強(qiáng)教師的思想教育，引導(dǎo)教師在思想上和行動上，以培養(yǎng)人才為主導(dǎo)，以考試改革為契機(jī)，開展教學(xué)改革活動，使得考試改革與教學(xué)改革相互促進(jìn)，相得益彰，在充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性的同時，也能夠強(qiáng)化對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與灌輸，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新時期學(xué)生培養(yǎng)的工作目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)考試過程管理和考后管理

考試管理改革是一個綜合的過程，也是一個體系，牽涉到考前、考中和考后的管理。除了要注重考前的命題與監(jiān)督之外，在考試的過程中也要加強(qiáng)管理。在組織教師閱卷和評分之后，對于沒達(dá)到要求的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)考處理，力求做到考試科學(xué)、客觀、公正，能夠有可操作性。在考后管理中，要創(chuàng)造條件，實現(xiàn)考試結(jié)果與學(xué)生的互動反饋，推動考試的結(jié)果能夠成為學(xué)生明晰優(yōu)勢、了解不足的一種方式，達(dá)到考試制度改革的預(yù)期效果，也能夠在一定程度上改變以教學(xué)為中心的模式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，使得教師也能夠從繁重的事務(wù)中解脫出來，更好地參與科研教學(xué)，學(xué)生也能夠正確認(rèn)識到掌握知識的不足與弱勢，更好地在今后的學(xué)習(xí)中補(bǔ)齊短板，增加自身的學(xué)習(xí)精力投入，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

以民辦高校廣州商學(xué)院為例，為深化課程考核改革，促進(jìn)教學(xué)改革與研究，提高學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院針對不同課程的性質(zhì)和特點，靈活選擇閉卷或開卷筆試、口試、操作、實驗（實踐）能力測試、專業(yè)技能測試、課程論文、社會調(diào)查報告和作品設(shè)計等考核方式，并且鼓勵多種不同考核方式相結(jié)合，科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)院通過課程考核改革的實施，已初步取得成效。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生、教師反映良好，學(xué)院將會繼續(xù)深化課程考核改革，使改革成為推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。

總結(jié)

綜上所述，做好考試改革的工作，對高校教學(xué)管理有重大意義。對于現(xiàn)有考試管理中的弊端，需要從高校、教師隊伍以及學(xué)生等方面入手，對考前命題、考試過程中以及考后管理都需進(jìn)行改革，豐富考核形式，建立多元的考核評價體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生通過合理科學(xué)的考試體系強(qiáng)化綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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