淺析如何運用心理學方法激發學生對小學語文的興趣

魏愛青

摘要：興趣是學習的動力。在小學語文的學習中，我們首先就要從激發學生的興趣入手。心理學的發展給小學語文教學提供了很多有效的理論和方法，在教學中可以有效運用心理學的一系列方法和技術促進學生興趣的激發。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 心理學方法

在小學語文教學過程中應該積極引導學生，激發學習興趣，使學生能夠積極且創造性地學習，從而獲取新的語文知識，完成教學任務，提高語文課堂教學效率。作為一名小學語文教師，要在學習這些知識的基礎上，自然的運用到教學實踐中去。因此，在提高學生對語文學習興趣的這個問題上，我們也可以巧妙結合心理學的方法，接下來，我們從幾個方面進行論述。

一、以學生為中心打造民主和諧的課堂氛圍

在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。人本主義心理學家羅杰斯提出“以人為本”的思想，這一思想在各個領域都引起了廣泛的關注和應用。在我們的小學語文課堂上，我們也要將這一理念運用其中，肯定學生的內在有無限的潛能，給學生更多的自由想象和創作的空間。教師在與學生相處互動的過程中，要首先把學生看作是一個活生生的人，一個有思想有靈魂的人，應避免把學生物化的錯誤觀念和做法。教師對學生應有充分的尊重，這種尊重是以學生為中心理念的體現，教師要以平等的心態去面對學生，而不是高高在上，讓學生不敢親近。因此，以學生為中心的理念實際上是在啟發教師改變教學的心態，真誠的去尊重和關懷學生，用自己的真心實意去贏得學生的心，從而形成“親其師，信其道”的良好氛圍，學生在這樣積極的氛圍下自然就會產生對該門學科的興趣，這也是心理學研究和實踐所證明的常見現象。

二、鼓勵學生建立學習自信心，激發學習興趣

興趣的建立也需要自信作為基礎。一名小學生，學習對于他來說難免會形成艱難的阻礙。因此，在挫折面前，學生很可能會做消極的歸因，比如，把沒把課文背過，就認為是自己腦子笨，對自己喪失信心，進而形成惡性循環。所以，作為一名語文老師，我們要認真去觀察學生，與學生做真誠的交流，保護他們的隱私，做他們的知心朋友，幫助他們認識到其思維當中的不合理之處，用更加合理的信念去將其代替，課文沒有背過不是因為你笨，而是因為你沒有掌握正確的方法或者用的時間不夠多，像這樣消除學生內心的負面評價，激發起對自己能力的信任感，無疑是心理學方法又一次有益的應用。除此之外，行為主義學派認為，行為在不斷的強化下，就容易形成習慣，因此，作為教師，要善于運用鼓勵的語言和表情等去強化學生對語文學科的興趣。教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識鼓勵，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。

三、改進教學方法，增強學習興趣

在這方面，心理學研究和教學經驗反復證明了這么兩條規律：一是凡是方法單調、死板的教學，會使學生感到枯燥乏味，直到昏昏欲睡；二是凡是方法變化過多的教學，又會使學生難以應付，因而降低學習的興趣。所以，在教學中，為了調動學生的興趣，教學方法必須適當變化，但又不能變得過多或過于頻繁。根據教學活動的特殊規律，必須采用不同的教學方法，運用不同的教學手段組織教學。小學語文課文中文章體裁較多，可以因文設計教法。如內容淺而故事性強的課文可以指導學生根據課文中的人物性格特征，練習朗讀和對話。表現人物動作、神態及心理活動。對于科學小品，可讓學生認真閱讀，查找資料，分組討論，進行爭辯。這樣，學生會在濃厚興趣中學到新知識。

四、根據學生心理特點，巧妙安排教學內容

在小學語文的教學過程中，要時刻注意我們的教學面對的是小學生，而小學生的生理年齡較小，心理年齡同樣也較小，他們大多活潑外向，精力充沛，對新鮮的事物更加感興趣，對動漫等兒童化的形象和作品興趣更濃，所以在教學中我們可以將他們喜歡的感興趣的元素整合到教學中去，促進興趣的激發。

總之，教育是師生之間互動的過程，這種互動不僅是信息傳遞的過程，也是師生之間心靈相互碰撞的過程。因此，為了讓學習真正發生，讓學生因為興趣而主動地進行語文的學習，教師就要從了解學生的心理特點出發，從課程內容的安排、課程的設計到對學生的評價等方面進行科學的安排，運用心理學的一些基本原理和方法，促進學生興趣的產生，進而主動投入到語文的學習中去。

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