談小學英語高效課堂的構建

龔雙

摘要：新課標明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這要求英語課堂必須是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討。

關鍵詞：小學英語 高效課堂 構建

一、精心備課，保證高效課堂的實施

《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。教師對一節課的教學目標，教學重、難點，教學過程做不到心中有數的話，又何談“高效”二字？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師在備課的過程中要鉆研教材，吃透教材，才能預設教學過程的設計，課堂引導的方式，教授知識、解決問題的策略，才能在課堂教學中胸有成竹，靈活應變，才能充分用好課堂中的每一分、每一秒。當然，精心備好的課也不一定要在課堂中按部就班地執行，隨著學生的興趣或課堂中的表現，我們仍然可以變化，但總的提綱在心中，我們可以讓課堂如散文一般形散而神不散。這樣，既不會跑偏，又不會浪費時間，可按時、按預設的目標完成教學任務，這也是實現高效課堂的基本保證。

二、利用表演、游戲等形式，營造和諧、輕松的課堂氛圍

在英語課堂中恰當地運用游戲、歌曲、表演等形式，為學生創設一定的語境，有利于充分調節課堂氣氛，吸引學生的無意注意，強化學生聽與說的能力，讓學生主動地參加課堂英語實踐活動，將課堂中枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的語言實踐活動，從而收到令人滿意的教學效果。例如，在教學表示味道的形容詞“salty、sweet、sour”時我準備了一個三小格調料盒，分別裝著食鹽、白糖和小西紅柿。在復習引入時，每當學生有好的表現時，我就讓他上臺閉眼、張嘴，并喂給他一勺白糖。從他的表情傳遞給同學們的信息是“甜的”，于是我適時引出單詞“sweet”并板書教學生認讀。接下來讀得好的同學又得到了白糖的獎勵。在學生都沒太注意的情況下我喂給了一個學生一點兒鹽，從學生馬上吐舌頭的樣子其他同學很快猜出了這次得到的不是“甜的”，而是“咸的”，于是，我馬上板書“salty”并引導學生認讀。雖然被我“整”了一回，但大家其樂融融，舉手的更多了，這次上臺的學生得到了一個小西紅柿，被酸的齜牙咧嘴，我不失時機地引出“sour”并教學，沒嘗到的同學看他的表情似乎也感到了“sour”，口舌生津，哈哈大笑，課堂氣氛和諧而愉快。

三、充分利用導學案，簡明扼要地講解新知

導學案是學生高效學習的依據，應根據教學環節設計。我覺得應該分成兩部分：一部分引導學生預習，迫使學生改變以前只寫譯文的預習方式，根據導學案，引導學生自己動腦、動手、動口，先自學60%的知識。這是先學后教——以學定教；一部分留作課內小組合作完成，可以是自編對話，創編chant，還可以是表演、積累的知識經驗，等等，使學生學以致用，開闊眼界。這是先教后學——以教導學。

依據導學案，在課堂的實施過程中，還應該把握學生精力、注意力最充沛的時間。小學生在課堂的前十五分鐘注意力比較集中，教師應在這段時間內引導學生討論新授課內容、重點內容，還要簡明扼要，使學生明確本節課要學的內容，形成一定的知識結構。

四、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習、研究性學習、創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力、思考能力。

五、創設真實豐富多彩的學習情境，感知運用語言

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼，積極地調動了他們的主觀能動性。

總之，我們要用多種方法提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

參考文獻：

＼[1＼]郭琳.構建小學英語高效課堂的有效策略＼[J＼].新課程導學，2015，（28）.