試析小學音樂中如何開展素質教育

鄭會杰

摘要：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。通過音樂教育，培養人對音樂藝術的情感、態度、審美判斷能力，培養良好的品德、美好的心靈；促進認知能力的發展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發展想象力、創造性等。

關鍵詞：小學音樂 素質教育 教學氛圍

一、營造良好的教學氛圍，陶冶學生情操

在上音樂課前，可以播放一些幽雅的樂曲，創設一種美好的音樂氛圍，使學生潛移默化、自然而然地接受音樂帶給他們的美，從而更好地理解什么是美的音樂。因此，音樂教學環境的布置要全面化，有條件的學校可設立專門的音樂教室，做到換學生不換教室，教室的布置要整潔、幽雅，裝飾一些與音樂教學有關的圖案和著名音樂家的頭像，讓學生從頭到腳都被音樂所包圍，全身心徜徉在音樂的海洋之中。

二、教師要具備優秀的思想品德素質

作為一名合格的音樂教師，首先應樹立正確的人生觀、世界觀，以社會主義教育事業為第一生命，以“全心全意為人民服務，為學生服務”為宗旨，具有強烈的敬業愛崗、無私奉獻精神和高尚的思想道德素質，處處為人師表，為培養出合格的具有全面素質的社會主義建設人才而奮斗終生。有一位年僅21歲、舍身救兒童的小學音樂教師杜麗麗老師就是我們光輝的榜樣，她全身心地投入音樂教育事業，“孩子們，來唱歌嘍！”這句話道出了她對祖國、對人民、對社會主義接班人全部的愛，她正是為了這些孩子們奉獻出了自己年輕、寶貴的生命。

三、培養學生的感知能力

1.聽覺能力的培養。通過音調、音色、力度、時值等讓學生感知和認識聲音，進而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的能力。

比如，《龜兔賽跑》是一首管弦樂曲。作品里出色地選擇了最適當的樂器來表現動物的性格。它用單簧管表現兔子的驕傲，用大管表現烏龜的年邁，用長笛表現小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號、長笛、小號來表現樹林的熱鬧……學生原本對抽象的音色不易聽辨，通過這首樂曲的欣賞，就很自然地將抽象化的樂器音色與動物形象地聯系起來，從而提高了聽辨能力。

2.視唱能力與唱歌技巧的培養。在發聲練習、視唱就初步要求學生視譜歌唱了。如第三冊中，學習“do、re、mi”三音，學生通過數手指，找到自己手上的五線譜“do、re和mi”的位置，大家很快就能掌握這三個唱名。后來在四年級的教學中進行《小音符做游戲》，先選七名同學分別扮演音符12 3 4 5 6 7。音樂開始后，“音符”根據音階的位置，排成一橫排，然后散開，再拍成一縱隊。接著音樂中“音符”全蹲下，當教師彈哪個音符的時候，哪個音符的扮演者就地站起來，直到七個音符逐一全站起來，而其他的學生拍手一起唱音名。通過這個游戲使學生們認識了七個基本音名，并知道七個音名的排列順序。

四、形式多樣、語言生動，激發學生學習興趣

在教學形式方面，音樂課堂教學確實有著得天獨厚的條件。例如，節奏訓練環節可以拍手、拍肩、拍桌子等多種形式；學唱樂譜環節可以采取對唱、合唱、領唱等方式；回答問題環節可以采取小組討論、搶答等形式；聽音樂模仿舞蹈動作環節可以采取個別表演、集體表演、情境表演等。形式越是多樣，課堂氣氛越是活躍，越能調動學生的積極性，越能讓學生能更好地參與到課中，提高自身的素質修養。而教學語言應該貼近學生，盡量生動，教師可以多唱多跳來激發學生的學習興趣。語言是最重要的交流工具。課堂教學的主要交流途徑是語言，也是教師傳授知識的重要工具。教師應先提高個人的綜合素質才能教出高素質的學生，所以要不斷加強學習，不斷進步才能符合課改的要求。

五、在音樂教學中培養學生的道德素質

1.在活動中滲透道德教育。眾所周知，孩子的天性是好動、好游戲，教師應抓住這一特性，讓課堂活起來，讓學生在游戲中、創編中、合作中，討論中不斷培養良好的品德與習慣。在快樂中學習，在快樂中成長。

2.在生活中體驗道德教育。音樂來源于生活，又回歸于生活。讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的，品德的養成也離不開生活，從身邊的一點一滴去感悟。

以學生為主體的教學實踐活動，培養學生的創新、自主學習意識，提高學生的藝術素質及能力。因此，教師應發揮音樂課的優勢與特點，以提高學生綜合素質及能力培養為目標，不斷挖掘教材多元化的育人內涵，逐步滲透理想、道德教育、培養能力，使學生成為身心健康、道德品質高尚、有知識、有能力的新世紀人才。素質教育的內涵是雙向的，它既面向受教育者，又面向教育者。只有高素質的教師才能教出高素質的學生。“善歌者，使人繼其聲；善教育，使人繼其志。”作為在素質教育中起重要作用的音樂教師，必須注重全面提高自身的素質，才能不負祖國和人民寄予我們的厚望。

參考文獻：

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＼[2＼]朱莉萍.統籌解決小學音樂素質教育問題＼[J＼].小學時代，2011，（08）：13.