信息技術與小學數學相結合的有效性教學

蘭石桂

355100 霞浦縣第二小學

【摘 要】信息化時代的到來對教育教學產生了巨大影響。在小學數學教育領域，信息化技術手段的使用越來越普遍，不少教師已經開始采用PPT、FLASH等多媒體技術進行教學。實踐證明，這種先進的教學方式使得小學數學教學課堂變得更加高效。本文首先通過分析信息技術在小學數學教學中所具有的天然優勢，進而探索如何在小學數學教學中使用信息技術手段。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學；有效性

在“互聯網+”時代下，信息技術的地位也顯得越來越的重要，我們不能否認，如今已經是信息化的社會，尤其是多媒體技術，已經成為教育以及其他領域拓展能力的有力工具部。在教學領域，信息技術已經成為我國教育界普遍采用的重要方式和教學手段，受到了越來越多教學工作者的青睞。對于具有知識傳遞的理論性、獨立性、創造性特點的小學數學來說，信息技術憑借其可以化靜為動，化虛為實等強大的功能，不僅給小學數學教學內容帶來了豐富的改變，更為重要的是為教育者們提供了形象、直觀、生動的工具。這也使得教師們對教育教學產生了更多的熱情，促使他們自主去探索、創造新的教育方法。如今，有不少小學數學教師已經嘗試采用這種教學方式，提升教學課堂效果。

一、信息技術在小學數學教學中的優勢

信息技術將動畫、聲音等要素完美的融合在一起，可以創造出令人感嘆的影音內容。因此在小學數學教學中受到教師的青睞。具體的優點如下：

（1）豐富的內容有利于小學數學教學目的實現。隨著信息技術的演進，網絡上出現了一些很多視頻、動畫等，這些豐富的類型和內容能夠全方位滿足教學需要，使得教育者可以選擇自己適合的方式來進行教學，有利于教師教學目的的實現。如教師在教學“分數認識”一課中，就可以借助網上豐富的圖片以Flash的形式來進行教學。要讓學生意識到“半個”如何表示，以及回顧之前所學的知識是否能用于表示新知識，教師就可以借助多媒體動畫，啟發學生自己來想辦法表示“半個”。在圖片及音效的刺激下，學生一般都會展現自己的十八般武藝，用自己的想法來表現“半個”。這一過程，不僅能夠幫助學生形成分數產生的情景，同時，也對學生們學習“1/2”打好了基礎，與教師直接進行教學的方式相比，信息技術讓教學變得更加生動有趣。

（2）激發學生學習數學知識的積極性和主動性。如今，小學數學教學有一個重要的目標就是把小學生培養成知識與實踐相結合的創新人才。只有學生在學習知識上具有了主動性與積極性，才能進一步去創新。信息技術能夠把抽象的概念直觀化，并且讓課程內容變得更生動和有趣，因此學生在信息技術教學的過程中，可以促使大腦急速的去搜尋曾經學過知識，并在此基礎上加以創造性地應用，這樣就可以引起學生們對新知識的興趣，讓他們在好奇中產生去主動學習的渴望，可以激發學生學習課程知識的積極性和主動性。

（3）大大提升小學數學教學效果。從人體生理的角度，科學家已經證明視覺記憶更有效與聽覺記憶，信息技術下的動畫和視頻可以大大提升小學數學教學效果。如現在被不少被教師所使用的微視頻教學正是利用了信息技術的資源先進性、多元性、交互性、廣泛性等特點，縱觀如今小學數學教學，這種微視頻教學模式越來越得到廣小學生和教育工作者的關注和青睞。如在小學數學教學過程中，通過制作微視頻來進行教學，學生通過動態的視頻通常會自覺的將所學知識運用的案例分析中來，學生們在觀看視頻的時候，耳朵、眼睛、心全部都用上了，可以說是全神貫注了，這樣的學習效果是可想而知的。

二、如何做好信息技術與小學數學相結合的有效性教學

（1）教師需重視信息技術在小學數學教學中的作用。現代小學數學教育要求教師必須重視信息技術的應用，而且，信息化是教育現代化的必經之路，也是小學數學教育創新的內在要求。當前，由于國家重視教育，小學數學教學信息技術水平相比之前已經得到了很大的提升，但是，由于這樣或者那樣的原因，不少教育者的對于信息技術在教學中的作用認識不夠。這主要是由于我國現行教育制度重視知識教育之后的后遺癥。對于作為課堂的主導者——教師而言，需要積極提高自己的綜合素養，不斷探索使教學不再單調乏味的方法，激發學生的學習潛力。教師應該充分意識到民主、開放、自由、合作的對話教學方式才是如今信息化下的小學教學的必然發展趨勢。信息技術能夠很好的扭轉小學數學教育早期的部分誤區，引導學生通過現代技術來體驗嚴肅、理性、深刻的教學內容，從而成為社會的生力軍。

（2）注重信息技術在小學數學教學中運用的合理性。對于小學生來說，他們接受新生事物的能力非常強，但是，教師要注意運用信息技術教學的合理性與科學性，要克服那種追趕時髦的心理。首先，教師要認識到，信息技術下的教學方式與傳統的教學方式各有所長，如：幻燈片課件在實物放大功能以及投影的靜物顯示功能、實物的立體空間展示功能上，都擁有者信息技術所不具有的優越性，當遇到這種教學任務的時候，教師就要慎重選擇方式，不能一味的要求去使用信息技術進行教學。有的教學目標適合運用信息技術教學來實現，如教師在進行《分數大小的比較》的時候，就可以采用多媒體播放故事的形式來進行教學：一天小明、小強、小蘭、小花、小紅在一起玩耍，天氣很熱，于是大家提議去買西瓜吃，小明和小強自告奮勇的拿著大家的零花錢從很遠的地方買回了西瓜。小蘭提議大家先把一個西瓜分成5份給大家吃。小明很生氣，西瓜可是我費了九牛二虎之力買來的，我最起碼應該得到十分之一吧。小蘭切了十分之一給小明，剩下的大家分。不過很快小明就發現，他手里的西瓜明顯小一些。故事講到這里，教師就可以問學生為什么會這樣。愛動腦的學生們會紛紛說出自己的觀點。這種方式不僅合理，而且還能使教學課堂顯得生動有趣。

（3）實現信息技術形式與內容的完美融合。使用信息技術來進行教學的目的是為了達到教學目的，所以，教師在使用信息技術進行教學的時候，要注意其形式與內容的統一。如在教學《分類》這堂課時，教師就可以利用信息技術展示一些不合適胡擺放方式，讓學生自己說出看法。如教師將鉛筆擺放在食品分類當中，眼尖的小學生可能立刻會發現不合適，大聲說：“鉛筆是學習用品，不應該和食品放在一起。”這里，教師可以準備充分一些，讓盡可能多的學生參與進來，了解數學分類的多樣性、實用性，還體驗到了數學學習的快樂。

三、結語

在現代小學數學教學中，我們已經經常可以看見教師運用信息技術給學生上課，因為信息技術在教學中有著不可比擬的優越性。它不僅使得小學數學教學課堂教學效率大大提高了，尤其是對于那些抽象的教學內容，信息技術是解決重難點一個很好的手段。不過，我們也應該認識到，不管哪一種教學手段都有它的缺點，視頻也好動畫也罷，都只是一種輔助教學的手段，重點在于教育者斟酌選擇什么信息技術進行教學以及何時使用如何使用才能達到好的效果，好工具只有用對了才能對小學數學教學起到推動的作用，進而提高教學質量，才能為培養更多的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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