小學高年級學生英語作文水平的提升策略

李鑾珠

摘 要：英語作為國際交際語言，在全球各國應用十分廣泛，社會在不斷進步，教育教學也在不斷追求高效創新，為未來培育更加全面的優秀人才而不斷優化現有教學模式。在社會越來越重視英語教學效果的大背景下，就現階段我校英語教育的現狀，提出關于提升小學高年級英語作文水平的措施策略，以期進一步深化教育改革，避免傳統課堂教育單一的教學模式，創建出更加科學、高效的教學模式和方式。

關鍵詞：小學高年級學生；英語作文；提升策略

一、概述

在當前教育形勢下，教育改革處在一個不斷摸索、不斷進步的環境當中，既然要改善和優化已有成效，就要發現當前教學缺陷。比如，教學課堂上，由于小學生英語基本功還不夠扎實，老師在課堂上以授課為中心，缺少了學生學習英語的機會，很大程度上限制了學生的個性化思維，對學生拓寬知識面帶來了不利影響。因此，面對現在的教育困境，我們需樹立新的教育理念，將課堂主體轉移到學生身上，以培養學生的實際應用能力為教學目的。通過大量的自主閱讀，從而提升自身實踐英語應用能力。

二、提高小學高年級英語作文水平能力

要進行更加科學的教學模式改善，我們需從實際出發，結合時代需求，展開行之有效的研究設計，全面提升小學生的應用實踐能力。

1.利用課堂教學，搭建寫作臺階，培養學生寫作能力的實踐與研究

從構建高效課堂開始抓起，高效課堂不是講求老師完成了多少教學任務，而是要重視學生學會了多少知識，要時刻圍繞學生展開英語教育，多讓學生有發言溝通的環節，創建合理情境，培養英語學習興趣。學生的寫作能力是建立在其自身英語積累和應用相結合的條件上的，在小學應用考查中，高年級開展的小短文閱讀和回答問題以及完形填空的訓練存在一定難度。如在教授每單元的reading and writing時，開展了一系列的比賽活動。先播放錄音，學生合上課本靜聽，比一比：誰聽到的句子最多；接著讓學生打開課本，讀一讀：看誰讀得最流利；然后回答問題，寫一寫：看誰寫得最快。這樣的教學有利于學生自主開動思維，進行語言整合和積累。當然好的學習習慣是以學習興趣為先導的，興趣對激勵學生自主學習意義重大。在小學階段，學生英語學習的環境較為缺乏，英語學習只能靠老師在課堂上的思維傳遞，加上學習方法缺乏，長期處于“老師教，學生聽”的教學模式下，易讓學生產生疲勞，失去學習動力，所以，我們需在學生英語學習的初級階段，為學生創造意境，設計能激發學生對英語的好奇心理的課堂教學，實現教育水平提升。

2.增加學生英語閱讀量，提高學生英語寫作水平

寫作和閱讀是分不開的，沒有大量的閱讀進行的語言積累，就實現不了英語寫作過程中的得心應手。想要提升自己的實際寫作應用能力，可以從引導學生大量閱讀開始，在閱讀中，積累和發現新的語言表達方式，對好的遣詞造句加以積累整合，合理應用在自己的文章寫作中，提升自身語言應用的全面性和華麗性，豐富自己的表達方式。當你將個人情感置身于英語世界中，就有效避免了學生“漢語式”的英語表達方式。我利用每單元的“More reading and writing”來培養學生的語感。閱讀對寫作的幫助是個潛移默化的過程，切忌急于求成，只要我們按部就班、堅持閱讀，將英語寫作思路思維逐漸深入自己心中，加強個人的語言應用能力，完成教學考查的語言寫作還是較為輕松的，教師對待學生的寫作應用也切莫強調效果，教育就是在不斷教育和改正中完成教學任務的，對學生的錯誤，我們要注意合理運用情境和語言，多給予學生鼓勵，耐心幫助，多給同學展示一些班級中優秀作文或有進步的作文；不要將教師的思維強加給學生，讓學生機械式地死搬硬套，從而形成對學生后期不利的“直線型”思維。

3.有效地評價學生的作文，激勵學生的寫作興趣

（1）教師給予評價

起初學生的英語作文中經常會出現大量的問題，這就需要老師進行修改。教師要一句一句地批閱，通過批閱總結每個學生以及全班學生寫作中出現的問題，并針對每個學生的完善提高方向做出總的評述，讓學生明白自己的問題出在哪，應該怎樣改正，怎樣提高，并注意一定要使用激勵性語言，要從每篇文章中找出亮點，這樣能激起學生對寫作的興趣，促使其不斷思考琢磨，使寫作水平不斷提高，而且不至于令學生產生厭惡情緒。

（2）學生之間互相評價

在學生有了一定的寫作能力之后，教師應該指導他們嘗試修改小組同學的習作，并推選出優秀習作，然后到講臺上朗讀給全班同學聽。下面兩篇習作是學生經過自評、互評之后推選出來的。

總之，學習是個循序漸進的過程，我們得按照學生需求逐漸灌輸教學思維，在籌備階段，引導學生講話和寫作的能力，將自己讀出的英語能加以整合寫在紙上；將圖中表達的語言也能全面反映在紙上。然后實施階段，就是要培養學生閱讀后的語言整合和積累的能力，老師創建合理的語言應用環境，將學生積累的落實在情境中，學會模仿應用語言。最后的總結階段，創作小短文，將個人長期的學習結果表達給別人。學生在各個階段的應用學習中，難免出現困境和漏洞，老師只需查漏補缺，引導學生正確的思維，這樣既鍛煉了學生思維，又提高了課堂效率，迎合了新時代的教學需求。

英語寫作注重實踐，只有將學生的基本功練就得相當扎實，才能在實際寫作中合理應用，得心應手。學生注意學習方法，教師注意教學模式，全面協調，為小學生的應用寫作能力更上一個臺階而努力奮斗。

參考文獻：

[1]葉慧.提高小學高年級學生英語作文水平的策略初探[J].內蒙古教育，2016（7）.

[2]芮麗杰. 提高小學高年級英語寫作能力的策略[J].教師，2015（7）.