小組合作在學前教育中的應用策略分析

麥韻雄

摘 要：學前教育作為國民教育的重要基礎，在幼兒學習習慣培養以及邏輯思維開拓等方面扮演著重要的角色。隨著素質教育的持續推進，提高學前教育效率與質量至關重要，而小組合作便是行之有效的方法之一。結合實際工作經驗，分析小組合作在當前學前教育中的應用價值，并探討小組合作在學前教育中的應用策略。

關鍵詞：小組合作；學前教育；應用；策略

小組合作作為新課改倡導的新型學習模式，在課堂教學中，幼兒通過小組合作的方式積極參與到教學活動中，能夠調動幼兒的積極性，從而更為高效地完成預期教學目標。

一、小組合作在學前教育中的應用價值

小組合作在當前學前幼兒教育中具備以下幾方面的關鍵應用價值：

首先，有助于推動幼兒社會性發展。小組合作教學能夠為幼兒創造互動交流的平臺，促使學生更為積極地提問、交流與反思，并在同伴合作中培養自身的合作能力，培養終身學習能力。在小組合作的開展中，以小組成績作為幼兒獎罰的評估依據，這也有利于培養幼兒的團隊意識，提高幼兒的自尊、自信等社會性素質。

其次，有助于幼兒構建知識經驗體系。與個體學習相比，小組合作所能夠達到的學習效果更好。幼兒在小組合作互動交流中，積極為小組團隊貢獻自己的一份力，同時也在構建自身的知識體系，從而獲得持續的發展動力。

二、學前教育應用小組合作策略

小組合作在當前幼兒學前教育中發揮著推動幼兒社會性發展以及構建幼兒知識體系等多方面的重要作用。為了持續提升學前教育質量，可從以下方面深入應用小組合作策略：

1.明確小組合作學習目標

在幼兒學前教育中應用小組合作教學方法時，首先應該明確教學目標，以確保老師與幼兒在幼兒學前教育中有清晰的教學方向，并有所側重，否則會造成幼兒在學習中產生迷茫心理，更不利于小組合作教學方法的實施。

因幼兒年齡相對較小，認知能力有所欠缺，小組成員的組織能力及管理能力也有待提升，假如幼兒老師未給幼兒制定明確的學習目標，會造成幼兒學習漫無目的，不知所措。

在小組合作中，明確學前教育目標有助于幼兒更扎實地掌握問題解決方法，更科學地分配學習任務，各抒己見，在相對有限的時間內更高效地完成教學任務。同時，老師還應該深入地思考當前教學任務的重難點內容，分析哪些教學內容適合采用小組合作教學方法，哪些教學內容需要幼兒獨立分析，以引導幼兒在小組合作學習中更為積極地參與教學探討，掌握幼兒教學中的重難點內容，真正提高教學效率。

2.結合教材內容選擇合適的小組合作教學內容

在幼兒學前教育中，幼兒老師應該結合幼兒班級的實際教學現狀以及教學進度選擇適合的小組合作教學內容，針對教學難度相對較低、幼兒掌握起來沒太大難度的教學內容，不一定要采取小組合作教學方法。而復雜程度太大的教學知識點只能由老師講解后被幼兒理解掌握，同樣不適宜采用小組合作教學方法。

對于部分不適宜采取小組合作的教學內容，假如一味地應用小組合作教學方法，反而不利于激發幼兒的學習興趣，浪費寶貴的教學時間。因而，在實際的小組合作教學中應結合教材內容，有針對性地選擇合作教學內容。在小組合作中所選擇的教學內容難度應該稍高于教材內容，不僅有利于師生之間的溝通交流，還有助于幼兒之間相互協作，更有利于激發幼兒的學習積極性。

此外，為了確保幼兒能夠擁有充足的合作時間，小組合作所選擇的內容可以為某一片段的教學內容，這樣不僅能夠保證教學進度，還能夠充分發揮小組合作在幼兒教育中的重要作用。

3.重視小組合作教學反饋

在激發學生參與小組合作教學的積極性方面，幼兒老師的積極評價發揮著至關重要的作用，這對于提升幼兒學前教學質量意義重大。因此，在應用小組合作教學時幼兒老師應及時、合理地反饋小組合作教學成果。

在實際的小組合作教學中，教師應該應用教學評估工具促使幼兒成員互相學習，互相交流。幼兒老師不僅應對小組合作的幼兒成績進行科學合理的評估，還應該深入評估小組合作中幼兒的參與積極性、配合態度等，同時還應該全方位、深入地評估幼兒的傾聽、交流以及表達能力，對小組合作教學中表現突出的小組或者幼兒進行重點表揚與鼓勵。

學前教育作為國民教育的重要組成部分，提升其教學質量對于提升幼兒綜合素質至關重要，這要求老師深入應用小組合作等教學方法。在實際的學前教育中，老師應該認真領會新課標教學理念，轉變自身教學觀念，更為有效地推動小組合作教學，真正達到持續提升學前教學質量的目的。因而，在幼兒小組合作中應該明確教學目標、結合教材內容科學選擇小組合作內容并重視小組合作教學反饋，以切實提升小組合作的應用效果。

參考文獻：

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