多元體驗，讓學生的數(shù)學學習走向深刻

劉紅云

摘 要：體驗學習作為數(shù)學教學的一種有效教學方式，因為有了學生的親身參與，學生對數(shù)學知識的理解與掌握也更深刻，在數(shù)學教學中，教師可以從操作式體驗、參與式體驗、想象式體驗等方面入手，以使學生的感受更深刻，提升數(shù)學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；操作式體驗；參與式體驗；想象式體驗

自從新課標實施以來，“體驗學習”這個教學理念被提到了前所未有的高度。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要倡導學生多元體驗，從而使自己的數(shù)學學習真正走向深刻。下面筆者主要就小學數(shù)學教學中的體驗學習方式進行探討。

一、操作式體驗

兒童的智慧大都在其手指尖上。在數(shù)學教學中，鼓勵學生動手操作是提升學生智慧的有效途徑之一。所謂操作式體驗就是指學生在學習時以操作為主的一種學習方式，它可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得對所學知識的深切感知，提高教學效果。

教學“比一個數(shù)多（少）幾的問題”這部分內(nèi)容時，對學生來說，這部分知識是學生學習的難點，在教學的時候，教師如果只是簡單地說解決此類問題的時候，什么時候用加法，什么時候用減法，那么，學生對所學知識的理解也僅僅是停留在淺層。教學的時候，為了使學生對所學知識的印象更深刻，在教學時，筆者主要采取了操作式體驗的教學方法：以“果園里有桃樹20棵，比梨樹少5棵，梨樹有幾棵”為例，學生在學習時很容易把算式列為20-5，這是因為在學生的潛意識里，他們認為有“少”字就是用減法。為了降低學生的學習難度，在教學時，筆者采取了讓學生數(shù)一數(shù)，擺一擺的教學方法，在具體的擺放中，學生可以很清楚地知道在什么情況下需要用加法，在什么情況下需要用減法。此時，學生對所學知識的掌握也就不再是停留在簡單的加減認識上，而是真正對所學知識有了感悟與體會，這樣教學，學生的學習效果也會更顯著。

上述教學案例中，在學生學習的難點部分，為了深化學生對所學知識的印象，教師主要采取操作式體驗的教學方法，這樣教學，在具體的操作中，學生可以清楚地看到多多少（少多少），多在哪里，少在哪里，如此教學，學生對所學知識的印象也真正走向了深刻。

二、參與式體驗

在課堂教學過程中，參與式體驗與操作式體驗明顯不同，操作式體驗關(guān)注的是學生在操作過程中的有所獲，有所得，或者有所失等等，而參與式體驗主要是指學生在教師的引領(lǐng)下，通過數(shù)一數(shù)，畫一畫，摸一摸，猜一猜，想一想，玩一玩等數(shù)學活動，以使學生能夠積極主動地投入其中，獲得知識，提高教學效果。

教學“軸對稱圖形”這部分知識的時候，筆者先通過多媒體播放了軸對稱圖形的圖片資料，以使學生對軸對稱圖形有個大致了解與認識。學生對軸對稱圖形有了基本的了解與認識之后，為了增強學生的學習體驗，教師又采取了讓學生參與式體驗的教學方法：（1）折一折。讓學生拿出圓形、正方形、長方形等一些自己準備的學具找出對稱軸在什么地方，折一折。（2）畫一畫。學生在一些長方形、圓形等圖形上分別畫出它們的對稱軸。（3）數(shù)一數(shù)。學生根據(jù)教師提供的圖形，數(shù)一數(shù)它們各有幾條對稱軸。這樣教學，可以使所有學生都參與其中，真正享受到學習數(shù)學的快樂。

在上述教學案例中，為了增強學生的學習體驗，使所有學生都能夠盡情參與其中，享受到數(shù)學學習的快樂，在教學的時候，筆者主要采取了參與式體驗的教學方法，這樣教學，在親身參與中，學生對數(shù)學知識有了進一步的了解與認識，取得了良好的教學效果。

三、想象式體驗

所謂想象式體驗就是指在學生學習過程中，當學生通過操作，參與等學習方式，仍然難以獲得對所學知識的真切感受的時候，教師可以根據(jù)教學需要，鼓勵學生去想象、去體驗，這樣教學可以使學生真正放飛思緒，從而在想象中獲得對所學知識的真切感受，提升教學效果。

教學“垂線與平行線”這部分知識的時候，在平行線的認識上，學生對平行線的概念有初步了解認識的基礎(chǔ)上，為了深化學生的學習感受，增強學生對平行四邊形的了解與認識，在教學的時候，筆者采取了引導學生想象體驗的教學方法：同學們，你們仔細觀察過麥田嗎？請你想象一下麥田里一行行麥苗隨風擺動的樣子；你見到過玉米地整整齊齊的樣子嗎？你留意過向遠方無限延伸的公路嗎？請你結(jié)合我們學到的平行的相關(guān)知識想象這種情境，在教師的鼓勵下，學生放飛想象，此時，關(guān)于什么是平行，以及平行在生活中的體現(xiàn)已經(jīng)在學生頭腦中得到了內(nèi)化，取得了事半功倍的教學效果。

在上述教學案例中，為了使學生對平行的概念有進一步了解與認識，教師主要采取鼓勵學生盡情想象，在想象中體驗的教學方法，這樣教學，簡單輕松，活化了學生對平行概念的理解，學生的學習效果也更好。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)所學知識的特點，采取多元體驗的學習方式，因需而用，唯有如此，才能使學生的數(shù)學學習真正走向深刻！

參考文獻：

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